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哪怕无人监考,我的学生也不会作弊,为什么

The following article is from 钟杰班主任实践智慧 Author 钟杰

周五延时课,道德与法治学科的小测试,由我监考,可全校教职工大会未按时结束。我又恰好坐在前排,校长讲得激情四射,我若开溜,众目睽睽之下,委实不妥。于是,我耐着性子把会听完,而考试时间已经开始10分钟。


学生会不会觉得我不守时?不会觉得我在放水?他们会不会趁机作弊?......
别人的学生会不会这样,我不确定,但我的学生我清楚。我敢保证,待我进到教室,我的那些可爱的学生们一定在静悄悄地奋笔疾书。即便他们碰到了难题,难得抓耳挠腮,也不会偷看复习资料。
散会后,我疾步从五栋走到一栋,再三步并作两步爬上五楼,进到教室已经是气喘吁吁了。
学生们抬头看了看我,关切地说,老师不用这么急的,我们知道你在开会。其中一个学生戏谑地说道,老师,校长也拖堂了吧。我笑着说,原本打算到点就开溜,可校长讲得声情并茂,那我必须得听完再走。又有一个学生说,你不回来监考也没关系呀,我们又不会偷看的。
学生们真的如他们所说,不会偷看吗?
他们不是不偷看,是懒得偷看!为何?



首先,我这个老师的胜负心就不在分数上。不管学生考得有多差,我都没有对他们发过脾气,更没有对他们进行诸如“懒、笨、不懂事,不作为”的负面评价。他们考得好,我会气定神闲、云淡风轻地对他们说,大家的努力有了收获,我很开心,咱们来找一找获胜的原因,再接再厉。他们考砸了,我仍然气定神闲、云淡风轻地对他们说,大家的努力被辜负了,我仍然很开心,因为我们可以就此找出知识的漏洞及时补救,以便今后规避失误。
说完这个话,我还会补充一句:一个人不能没有胜负心,但胜负心要用对地方,不是去与别人争高低,斗输赢,始终把目光聚焦在数据的增幅上,以及名次的排序上,而是要把胜负心放在与自己较劲上,那就是借助考试,揪出自己的问题,及时纠正,这样才能在最后的考试中胜出。所谓“放长线钓大鱼”就是这个意思。
没有钓大鱼的格局,就沉不住气,总想走捷径,最后只能捞到小鱼虾。
既然揪出问题,查漏补缺是当下最重要的事,又何必去遮掩自己的漏洞呢?
每次学生考试失利了,我都会恭喜他/她,幸好现在把问题暴露在出来,趁早解决,隐患早除,这对你最后那次大考才有帮助啊。原本哭丧着脸的学生听我这样一说,立马信心大增,好似打了鸡血似的,说,好,我继续加油去。胜负心放在解决根源问题上了,成长型思维就长出来了,作弊就没有意义了。
其次,我看重过程胜过看重结果。唯结果论的评价方式会扼杀学生的成长型思维,会逼得他们把注意力聚焦在结果的获得上。商场上的KPI考核确实很看重结果,但我从事的是教育工作,我要推动的是学生的全面成长,培养的是学生可持续发展的能力,我就不能只看重结果。
我在评价学生时,除了看重结果外,还要看重过程,更要看重学生本质上的进步。班主任的评价方式改变了,学生的思维方式也会跟着改变。他们就会把学习的动机调整到“获得知识,提高认知,优化思维”上。既然学习是为了把自己变得更好,就没必要去作弊了。


第三,考试失败了还可以东山再起。考试的目的不是为了制造失败者,但反复失败确实会让学生形成习得性无助的思维。因此,每一次考试后,老师都要认真讲评,帮助学生找出漏洞,并给予补漏的策略,学生才能从失败中汲取经验,进而有机会东山再起。这样做的好处还有:学生会觉得,这一次我没考好,不是因为我笨,而是因为我花的时间不够,复习的重点没抓住。只要我后期的学习找对方向,抓牢重点,多花一些时间就能有进步。只要学生这样想,并且能付诸行动,那么这个学生的成长型思维就形成了,今后余生,这个学生不管从事何种行业,都能把控自己的职场人生。
我观察并分析了很多职场上的成功人士,发现他们都有很强的胜负心,但他们的胜负心都聚焦在“如何把自己变得更好”上,而不是与他人比较上。因此,不管外界如何内卷,他们的内心都是自洽的,行为也是从容的。
一个不陷入内卷,不轻易内耗的人。未来人的人生之路,才能走得远,又走得稳。

来源|钟杰班主任实践智慧

本文作者|钟杰

插图|王荣佳

责任编辑 | 孔萌

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