期末复习贴心攻略：老师、学生、家长，请各司其职
进入期末复习阶段
恰当的复习方法
不仅能够提高学习效率
而且能使学习内容掌握得更加扎实
在这段时间里
老师应该如何辅导学生？
学生应该怎样复习？
家长又能为孩子做些什么呢？
好师妹已整理好“干货”
一起用起来吧——
好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时，也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习课教学方法。
忆
让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统地回忆。
梳
"梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生厘清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。根据学生的回忆，引导学生进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。
教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生厘清知识脉络时，可以根据复习内容、教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。
"梳”的过程是梳理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程，是复习课的鲜明特征。
析
对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。
如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。
练
选择有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生做练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。
练习内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。
在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助学生系统整理知识。
测
让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价会给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，同时通过及时地反馈和调控，改进学生学习方法。
复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测。
以学生为主
复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒介，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用。
让学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
以课本为主
期末复习知识点多，覆盖面广，复习时既要牢固掌握基础知识，又要灵活地运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。
因此，复习过程就要扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机结合起来，使之互为补充，相得益彰。
以课内为主
要将问题尽量在课堂上解决，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间，总结出规律，做到做一题，学一法，会一类，通一片。
学生通过教师讲、自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。
以精讲精练为主
复习课应充分体现“有讲有练，精讲精练，边讲边练，避免重复机械练习”原则。在课堂上要给学生提供机会，练的内容要“全”，练的习题要“精”，做的方法要“活”，训练循序渐进，提高效率，由浅入深，重点引导学生学会归纳总结，实现触类旁通。
小节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。精练能训练学生的心理素质，使学生在考场上灵活应变，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的失误。
期末复习阶段，复习方法同样很重要，但是不同的学生也要具体根据自己的特点去复习，因此复习方式也要随之变化。
统筹期末复习总体情况，按学科划分、归类，再根据自己的能力情况做计划。背诵、听写类的可以安排在课间和同学一起进行；朗读可以安排在早晨进行。如此，规划出一个比较科学的复习计划，那么各科目的复习也就迎刃而解了。
比如看电视写作业、听音乐写作业等，这样容易分散自己的注意力，降低学习效率。
能不能看得进书不在于看多久，而在于有多专注。手机、社交都可能分散注意力。
使用番茄时间法，以25分钟为单位，强迫自己至少保持25分钟高度集中注意力，之后休息五分钟。番茄时间法就是一个训练，从25分钟的专注做起，逐渐升级到保持一小时、一上午的专注，这样看书也会更有效率。
思维导图法
复习要重视背诵，背诵的关键在于框架。尤其涉及背诵量很大时，只默读或者只背诵其实都是不够的，还需要最终落实在纸上，在检查背诵效果时用思维导图法。
每个词画一个思维导图出来，不仅能节省时间，还能把知识点和框架在头脑里又梳理一遍，从而提高背诵的效率。
任务分解法
根据一定的原则，把要完成的整体复习工作分解成若干个小任务，再把小任务分解成更小的单元任务，然后逐个击破，这样更容易完成复习工作，需要注意的是，每天在完成既定任务后可以给自己一点奖励，以激发学习动力，复习也会起到事半功倍的效果。
及时复习法
人们对于刚学过的东西，总是一开始忘得快，过一段时间就逐渐减慢。每天从学校回来都学了一些新东西，要先复习当天所学的内容，复习之后再做作业。
每天晚上睡觉前想一想：“我今天都学了什么？”然后在头脑里把这些东西过一遍。对于低年级的学生，可以让家长来提问，比如“今天的语文课都学了什么？”孩子回答后，再进一步询问。比如孩子说学了两个生字，就可以说：“这两个字是怎么写的，写给妈妈看好吗？”孩子不会写的话，就可以鼓励他再去看看书，然后写出来。如果不及时复习，时间一长孩子就忘记了，许多内容最后集中到一小段时间复习，效果自然不好。
分散复习法
如果有60分钟的复习内容，同学们应该一下子复习完呢，还是分成几段间隔复习呢？
心理学家很早就对这个问题进行了实验，实验的结果表明：分散复习要比长时间的集中复习效果好。对于孩子来说，其身心发育的特点也要求采用分散复习的方式。所以，不妨每次复习20分钟，中间休息之后再复习，这样就不会疲劳，复习的效果也会更好。
当我们同时面临几门课程的复习任务时，最好采用交叉复习的方式，即这10分钟复习语文，休息后换成数学，再之后又换成别的科目，这样复习的好处是不会使我们产生厌倦心理。
读写结合法
加大对基本知识、基本技能的复习力度，做到温故而知新。充分利用点滴的时间，争取多记几个公式，多背一篇课文，多温习一遍老师讲的重点。
查漏补缺法
在对知识点进行梳理的时候抓住重难点，还可以把平时作业中所出现的错误再分析，确保不再犯同样的错误。
学生的复习工作少不了家长们的配合与支持。孩子回家以后，需要家长和孩子共同营造一个更加有利于孩子学习的环境，以便让孩子能够更加集中精力进行复习。
做难题
有些家长觉得复习就是做题，难度越大越好，其实不然。做难题至少有三方面的负面影响：
一是影响孩子的自信，产生消极的心理暗示，自己吓唬自己。
二是会打乱孩子的思路，知识是成体系的，理解了才能运用。
三是会耗费大量精力，使孩子得不到适当的休息。
疲劳战
有些家长让孩子在复习时拼命抓紧时间，可谓是分秒必争，甚至挑灯夜战，这很有可能使孩子陷入身心疲劳状态，还会影响孩子的思维。
看弱点
有些孩子平时觉得自己还可以，但到考前几天，开始大量发现自己的弱点：这些单词怎么没印象，这个题还不会做……于是便重新开始复习，一旦考试必然大脑乱作一团，原来会的知识也记不起来了。
所以，在考前无论发现了什么弱点，都要提醒孩子不要过多地去想，要有一个平常心：现在是复习已掌握知识的时候，而不是再学习新知识的时候。
创造一个安静的学习环境，以便让孩子集中精力复习。有些孩子喜欢一边玩一边复习，为了帮助他们改掉这个坏习惯，家长应该给孩子树立好榜样。
在孩子努力复习的时候，不要当着孩子的面看电视。如果孩子在看书，家长们也不妨拿起报纸或书本与孩子一起“充电”，如此可以创造出一种热爱学习的家庭氛围。
平时吃什么，就继续吃什么。一旦打乱了孩子的饮食习惯，很有可能造成肠胃不适。如果孩子有特殊的身体情况，比如感冒，家长可以多做一些蔬菜汤；比如孩子睡眠不好，家长可以熬一些宁神静心的汤羹。
关于作息，充足的睡眠一定要保证。如果孩子为了拉长学习时间而牺牲宝贵的睡眠时间的话，那么就很可能影响第二天的注意力和集中力。让孩子明确什么时候可以尽情地玩，什么时候必须专心学习，养成劳逸结合的好习惯。
有的家长如果看到孩子犯了一些低级的错误，就会无比得焦躁、着急，相信孩子的压力并不比家长小，而且他们还没有足够的能力调整自己的心态。父母一些负面的评价不仅不会激发孩子学习的动力，甚至会伤害他们的自尊心，打击他们的自信心。
如果发现孩子的学习方法有问题，家长切记不可过分指责，当务之急是想办法帮助孩子改善学习方法、提高学习效率和学习效果。在孩子面前，也不要抱怨老师的不妥，以免刺激孩子的厌学心理。
当孩子遇到不会做的题目时，与其直接给出结果，不如用循序渐进的问题引导他们自己找出答案。很多时候，孩子无法解答一道题的原因仅仅是因为没有充分理解题目的意思。
通过这种方法，孩子学到的就不仅仅是一个答案，而是找出答案的解题方法和思维方式。