致青年教师：新的学年，愿你目光高远，心若少年 | 一封来信

新学年的到来，意味着又有不少教育新人加入这个队伍，也预示着将开启一个新的征程、新的期盼，以及相伴而来的新的挑战，不免让人既憧憬又忧心。

如何迈开坚定的步伐，在教育路上笃定前行，我说说自己的一些感触，供亲爱的青年教师参考。

你只管去经历，因为万事互相效力

刚入职时，因为集体宿舍不够，我只身一人住在科技楼，每晚10:30保安会来锁门，直到第二天早上6:30才打开。虽怀有恐惧，但因没有经济实力改变现状只能如此。因此我买了一堆书，每晚静静阅读，正是这段经历让我的头脑丰富了不少，在起跑阶段就有一点领先。

第二年，我当了班主任，但因为数学老师需要休产假，于是让我填补了这个岗位。我诚惶诚恐，一遍遍打磨自己的教学设计，还一遍遍在脑海里预演，但也正是这段历程让我开始走向自信。

第四年，机缘得巧，我参加了由省教育厅教研室组织的《作业本》编写，实力显然是众编者中最逊色的。怕拉团队后腿，我选择以勤补拙，每当题目编写完，便让孩子们做一遍，而后根据他们的反馈进行修改，如此反复打磨，最后被团队一致赞誉，而且有机会与学科大咖对话，受他们指点，由此走上学科发展的快车道。

第五年，因为种种，我同时担任了两个班的班主任，而且一做就是七年，开始时真是手忙脚乱顾此失彼，后来慢慢适应，最后成效斐然，不但确立了自信，还大大提高了统筹能力，慢慢学会过一种张弛有度的教育生活。

一路走来，经受了不少困难和挑战，但正是这些经历点缀并丰富了我的教育人生。我也由此明白，万般经历皆是成长，凡属历练皆为序言，由此感恩所有的遇见。亲爱的青年教师朋友，你只管去经历，因为万事互相效力，因为功力必不唐捐。

站在更高的角度思考，许多困扰就会豁然开朗

有时候，我们习惯把状况频出很难管教的一类孩子称为“问题学生”。假如此时一个“问题学生”站在你跟前，此时的你是不是本能多了一种警惕、提防，并因此变得小心翼翼？假如我们升级一下思维，换一个角度，视这一类孩子为“成长中遇到了问题的学生”，那么你是不是本能生起一种“我能为他做点什么”的念头？是不是瞬间觉得峰回路转心境也跟着明媚起来？

再进一步，我们往往会花费更多心力在这类孩子身上，但思想和心灵的建设是一件艰难又缓慢的事，非一招见效亦非一时之功，所以受挫是难免的。人在受挫时容易生起负面情绪和消极心理，对此比较常见的对策是联系他们的父母，本想好好沟通，却又容易转化为对他们的不满，觉得他们不够重视或不够配合，没有理解和支持我们。

假如此时我们做一番追问：他们真的是不重视？还是本想重视却又受挫变得无奈，几番下来，便也放弃？进而站在更高角度做一番思考：我们老师确实很辛苦，但各行各业其实都很辛苦，我们渴望被理解，其实对方也一样。这样想，我们就容易将心比心，愿意去理解，去支持和成全。

站位不同，眼界便不同，心境亦相殊，而教育方向更是迥异。所谓站在高处，实则是站在对方的角度。站在高处，就看得分明，这种高屋建瓴会让你豁然开朗、心扉洞开。

切实的行动力，才是现实的生产力

这个世上，“劳”与“获”之间存在着必然的因果关系，想要有所“获”便必须付出“劳”。可太多时候，我们会把时间和精力用于纠结、担心、幻想上，而不是具体的行动上，由此渐渐瓦解了自己的意志和勇气，随着事态每况愈下，不断陷入焦虑。

纠结和行动，是务虚和务实的分水岭，实干是最保险的智慧。教育亦如此，没有捷径，做个行动派，才能成为实力派。所以遇到问题，重要的是当下解决，而不是坐等，因为时间可以是治疗创伤的大师，但绝不是解决问题的高手。

对那个扫地草草而过的孩子，试试告诉他“扫地扫地，同时扫心地，心地不扫空扫地”；

对那个屡屡不做作业的孩子，不妨向他借几次红笔，然后以礼尚往来的名义送他一支精心挑选的带有独特意义的笔，悄悄告诉他，好奇这支笔会不会经他之手变得有点神奇；

对那个容易与同学起冲突的孩子，试试让他在家校联系本上经常反映班级的好人好事，然后由老师来广而播之……

这些办法并非一定立竿见影药到病除，因为教育是一项系统的艰巨的工程，常反反复复需要经过时间的考量，但我们的积极面对和持续用力一定可以让它朝着光明的方向发展。

教育不会天降奇迹，全凭脚踏实地一步一步去披荆斩棘。为者常成，行者常至，即便其间有遗憾，也会成为往后的铺垫。

教育充满着艰难困苦的探索，也极富浪漫传奇的色彩

遇见个性顽劣的孩子、不太好沟通的家长、突发的棘手事件等等，都是一个教师的必经。不经历过这些简直不足以谈教育人生。

但这个世界的奇妙之处就在于，一件事物的魅力总是与它的难度成正比。珠穆朗玛峰就是因为它的高度和由此带来的难度，才吸引了众多勇敢者的目光，才显得如此魅力非凡。教育亦如此，教育是难的，尤其难在它的创造性，但它的魅力也正在于此。

比如每周一节的活动课，要去组织也是一件费心费力的事。但当我带着孩子们变着花样玩各式集体游戏，诸如手影戏、老鹰捉小鸡、丢手绢、丢沙包、手推车、捕“鱼”等，整个操场都充满了欢笑声，顿时觉得是一件生动有趣的事。

再比如每天流转于师生之间的家校联系本，虽然一本一本、一字一句地回复确实费心费力，但当看到一个一个心结被解开，一个一个的闪光点被呈现时，心里是踏实且满足的。尤其每天都会收到诸如“只有年轻时多吃苦，老了才能习惯吃苦”之类令人捧腹的字句，更是有了丰沛的欢愉。

真实的教育人生就是这样，焦虑与希望齐飞，辛劳共成长一色，没有焦虑，是不真实的；只有焦虑，是苍白无力的。如马卡连柯所说，教育是像诗一样美好的科学，尤其是教育新人的过程更如同诗歌创作一样，其间充满着艰难困苦的探索，同时也极富浪漫传奇的色彩。

亲爱的年轻同行，假如你因教育的难题而长期陷入焦虑，那一定要做好调试并积极应对。若把教育纯粹过成了苦役，那终究是对自己的辜负和亏欠。

在时间的洪流里，做个坚定的长期主义者

我曾无比投入地写过一篇文章，题为《课堂，请走出“伪生成”的沼泽》，花了整整一年。因无人指导，我便采用了最原始的笨办法：文章成稿后，先放置着不理，但对这个主题保持高度的敏感性，大量阅读，查阅资料，留心课堂，一个月后再回看原稿，便见出了问题，于是进行修改，再放置一段时间……如此循环往复了十几稿。最后在参评中国教育学会学术年会论文评比时，竟获一等奖，更让我吃惊的是被选登在《中国教育学刊》上，而且标题被用了最大的字号放在封面的最醒目位置。这让我尝到了专注、投入、静心的甜头，更愿意做个坚定的长期主义者。

对待教学，我始终坚持像第一天那样工作，专注而虔诚地备课、上课。比如备课，我会用上四本教材，一本是自己上一轮用过的，一本是上一届一位“学霸”的，再领两本新的，一本用于当草稿，一本干净誊抄后用于上课。当我扎扎实实上好每一堂课，在讲台上收获亮晶晶的目光时，那种愉悦感和满足感是真切且深刻的。

对待育人，我更是系统考虑，为孩子成长计深远。每月一期的“百家讲堂”饶有兴致地做三年共三十期，被孩子们视为精神成长的沃土和乐园；二十四节气一期不落地走进八卦田，然后带着孩子们一期不落地深度走进校园，乃至孩子们在校园种了三棵木槿以期留下“时间的玫瑰”；布置了一份《值得用一生去完成的作业》，着力于一生中的时时刻刻，即便孩子们告别校园，也可能愿意继续自我提升。

长期主义者就是愿意选择专注和沉静的人，他们选择一种守势的攻，将时间和精力长时间投放在一点上熊熊燃烧，在时间的洪流里，遵从自己的内心节奏。

在央视主持人大赛上，有位选手留下一句“每一个优秀的人背后，都有一段沉默的时光，那是付出很多努力却不一定有结果的日子，我们把它叫做扎根”，诚哉斯言！

亲爱的青年教师，成长是一辈子的事，不必太着急，但要坚信力耕不欺、脚踏实地。这样，当你在某刻蓦然回首，会发现命运给了你一个公平的答案和一种乍喜的心绪。

愿你目光高远，心如少年，在新的学年，凡心所盼，皆能如愿。

本文作者｜特级教师、杭州市天杭实验学校教师  郑英

本文编辑｜贾文艺

文内插图 | 王荣佳

责任编辑｜贾文艺

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