这种行为引导方式，特别适合1-3岁幼儿！

#奶舅新书专栏##奶舅新书专栏#No.47【如何做好幼儿的逻辑教育？】上周六晚微博粉丝群「直播」完毕，小编整理了干货，一起来看下吧。我们相信点滴收获都将成为大家育儿路上的小锦囊。

【先教分类再关联】

我的想法一是分类。告诉娃，他熟悉的香蕉、苹果、桔子这些都是水果，认识水果以后，再拓展水果的边界；告诉娃红色、黄色、绿色都是颜色，知道颜色这个词再拓展其他的色。

二是关联，比如宝宝打妈妈会痛，我每次用说的，表情和动作演得很夸张，希望娃知道打人结果是对方痛，建立这样的关联。

奶舅分析：  

这个案例里的逻辑教育做的很好，可以看得到养育者把逻辑教育渗透到了各种日常生活场景里，对幼儿之后自己发现规律，总结经验都有很大的帮助。 

上一期我们讲到（传送门，点我看），幼儿阶段对抽象概念的学习和理解，通常会先后经历“概念引导”、“行为引导”和“逻辑引导”，这个案例里养育者用的方式，正是从概念引导到行为引导的过渡阶段。 

养育者先通过生活里的常见物品，让孩子认识一个个不同的概念，比如香蕉和苹果都属于水果，是可以吃的。这样帮助孩子学习和理解水果这个概念。 

当孩子能够理解水果是可以吃的，养育者就可以尝试让孩子区分，不同水果之间可以吃的部位是不一样的，有的水果是需要去皮的，有的是吃皮的。这样可以通过“需不需要剥皮”这个行为，引导孩子学习和区分不同水果。 

再比如，这位养育者先帮助孩子学习不同颜色的概念，之后帮助孩子认识更多不同的颜色，以及它们之间的区别。这个过程就是很典型的“概念引导”。 

如果希望孩子更好的学习和理解颜色，可以尝试更丰富具体的行为引导。

比如，当孩子能够区分不同颜色之后，养育者可以带孩子一起过马路，教会孩子看到红色的灯要停下来，绿色的灯可以走。 

这个过程，就是通过不同颜色的灯和它们对应的行为，帮助孩子更准确理解和认识在交通场景里，不同颜色所代表的意义。 

我们可以看到，这位养育者在亲子互动时，有着自己的思考，她把水果和颜色的“概念引导”过程，理解成教孩子进行分类。

只不过，养育者缺少更多的思路和经验，后续的行为引导和逻辑引导还没有系统成型。 

这个案例里的养育者，除了运用“分类”，还讲到了“关联”。我们通过这位养育者举的例子不难发现，这个关联的过程其实就是我们前面讲到的“行为引导”。 

“打妈妈”这个行为，会对应“妈妈痛”的感受，以及后续一系列夸张的反馈行为和动作。通过一系列行为和反馈，让孩子对自己的行为产生的后果有了更深刻的认识。 

这种行为引导的方式，特别适合1-3岁阶段的幼儿，因为这个年龄段的孩子，很难对自己行为产生的后果有准确的评估，需要养育者帮助孩子理解和体验以得到真实的反馈。 

最后奶舅很想说，如果大家都能像这位养育者这样，在亲子互动过程中总结出一些成体系的经验或方法，会更好的指导自己后续亲子互动的实践过程。

随着幼儿的快速发展，通过行为的感受和反馈，对概念、抽象的逻辑和规则有更好的理解，孩子才能有更全面的发展。

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