当你生气怒吼时，孩子可能根本无法理解……

#奶舅新书专栏#No.51【幼儿阶段的卫生教育如何开展？】之前在微博粉丝群「直播」完毕，小编整理了干货，一起来看下吧。我们相信点滴收获都将成为大家育儿路上的小锦囊。

【拟人化更便于理解？】

能不能把各种病菌的图片拟人化，让娃娃知道做哪些事情会碰到“病毒坏蛋”，做另一些事情能干掉“病毒坏蛋”？或者角色扮演、情景剧？用模型或者动画，让孩子了解到不卫生引起不良后果的全程？

奶舅分析：  

这位养育者提供的思路，特别适合2岁半之后的孩子学习和理解病毒细菌。2岁半之后，普遍处在幼儿发展8阶段的“结构”阶段，也就是抽象思维快速发展的时期，孩子会热衷于场景式的无实物表演类游戏。 

实际上，卫生教育最难的两个地方在于，孩子不卫生行为和产生不良后果之间有距离，以及病毒、细菌很难看得到。 

1）后果和行为之间有一定距离，也就是孩子手弄脏了，到不舒服需要一个漫长的过程，也可能没有不舒服这个过程。这就会直接导致，孩子无法理解养育者拒绝和生气的缘由是什么，因为孩子并没有办法对后果和行为建立起直接的联系。 

2）细菌和病毒太过微观，孩子根本看不到。如果没有很好的可视化效果，孩子理解细菌、病毒，会比理解抽象的时间和风险概念更加困难。 

由此可见，这个案例里提供的把病毒、细菌做图片拟人化，属于很典型可视化的过程。但是，只可视化又容易出现孩子无感或受到惊吓。那就需要通过场景式的互动游戏，让孩子理解病毒和细菌带来的危害。 

当然，养育者如果能在“结构”阶段，和孩子通过互动游戏的方式认识和理解细菌、病毒是特别好的。这类肉眼看不到的东西，孩子理解和认识的过程，本就比我们想象的更加困难。 

最后奶舅很想说，情景模拟和角色扮演游戏对2岁半之后的孩子会特别有用，但对养育者的考验也是很大的。除了想办法给孩子可视化病毒、细菌，还可以每一次户外玩耍都带孩子一起洗手，养成及时清洁的好习惯。

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