【联界新闻】刘太品副会长在中国楹联学会教育委员会工作会议上的讲话

认清形势，找准定位，细化举措，选树典型，促进联教工作向更高层次迈进

——中国楹联学会教育委员会工作会议工作报告

刘太品

尊敬的各位领导、各位代表：

欢迎大家披着2020年末的雪花来到山东省潍坊市潍城区，汇聚在白浪河畔、十笏园边的泛海大酒店，参加这场十分难得的盛会。

这次中国楹联学会教育委员会工作会议暨全国联教工作现场会的召开，是中国楹联学会“八代会”之后，教育委员会的第一个大的动作，也是2019年3月在江苏太仓召开全国楹联教育工作会议之后，教育委员会的又一里程碑式的重大举措。太仓联教会议上作出的《关于开展“全国联教深化年”活动的决定》，明确了“认识深化、措施深化、师资深化、教材深化、活动深化”的目标，促进了两年来全国联教工作总体水平的提升。本次会议要回顾近两年来、特别是“八代会”后近一年来全国联教工作的发展态势，总结联教工作新的经验，推出并大力表彰新的典型，为今后两到三年的全国联教工作，拔亮一盏明亮的航向灯。

一、认清联教工作形势

近几年来，楹联教育工作的外部环境得到持续优化，首先体现在最高层面的进一步重视，党的十九大报告指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”2017年初，两办印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》也指出：“坚持创造性转化和创新性发展，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调。”今年11月27日，全国政协在京召开“推动中华优秀传统文化进课本、进课堂、进校园”网络议政远程协商会，汪洋在会上强调：“要深入领会习近平总书记关于传承发展中华优秀传统文化的重要论述，从坚定文化自信高度认识推动中华优秀传统文化进课本、进课堂、进校园的重大意义，聚焦立德树人根本任务，坚持整体设计和分类施策相统一、内容优化和形式创新相统一、问题导向与目标导向相统一，绵绵用力、久久为功，把中华优秀传统文化的种子埋入每个孩子心田，培养富有文化自信的社会主义事业建设者和接班人。”

目前，许多政府部门特别是教育主管部门都已认识到，让优秀传统文化走进中小学校园是当前学校教育的一项急迫而重要的历史任务，是夯实中华文明基石的“固本工程”和“铸魂工程”。 比如今年5月9日，《运城日报》刊登了市教育局今年要实施10大教育重点工程，在第二个工程“实施传统文化培育工程”中，首次把“楹联”与国学、书法、诗歌、中医、文物等一齐列入，要求加快传统文化进校园、进课堂步伐。

楹联作为中华优秀传统文化的典型代表，作为可以串起诗词、吟诵、书法、篆刻等姊妹传统艺术的一根红线，作为兼具德育、智育和美育多重功效的基础文化与高雅文化的结合体，楹联文化进校园可以产生出难以估量的社会效益和文化价值。从我们这两天接触的潍城的联教经验可以看出，在形成了宏观环境之后，一位接一位的校长在排队邀请楹联组织来传授楹联文化知识并指导楹联教育基地的创建；成百上千的老师自发地在补习楹联文化知识，并通过网络强化训练来提高自己的对句水平；成千上万的学子在快乐地学习对偶和声律基础知识，并且可以完成一些稚嫩但很优秀的对句；而这一系列的努力和成绩，又得到了学生家长们的赞赏和大力支持，由此形成了一个封闭的正反馈环，一个地域的楹联文化氛围也在不断激荡中日渐浓厚起来。

潍城楹联教育可以做到的事情，全省乃至全国其他地区，理应也可以做得到，即使目前一时做不到，通过一个时间段的努力应该也可以逐渐做到。关键在于我们要认清当前楹联教育工作的形势和发展大势，以饱满的热情和干劲，去担负起历史赋予我们这一代人的神圣的文化使命，使青少年学生通过学习楹联文化，培育民族情感与人文情怀，增强文化自觉和文化自信。

二、找准联教工作定位

任何一种文化都存在将其文化基因延续和最大化散播的基本冲动，但是若仅仅靠这种基本冲动来驱动，则容易陷入一种文化的本位主义。所以，我们并不赞成仅仅为了所谓“楹联文化的后继有人”而跑去学校向莘莘学子传授“撰联技术”。那样的话，孩子们就成了我们传承和光大楹联文化的工具了，事实上，这种“传承和光大”才应该是工具，而我们的孩子，永远只能是目的而非手段。

教育的目的，宏观上说是为了民族的未来，微观来说还是为了每个孩子的健康发展。所以，推广楹联教育的初衷，不是要看孩子们能不能继承楹联文化，而是要看楹联文化能为孩子的发展做什么！首先，很多经典楹联作品都是德育的好教材，可以让孩子熏陶我们民族优秀的传统道德和行为规范，形成高尚的情怀和高远的志向。其次，对对子的基础训练和对句创作，是开启学生智慧的一种有效手段，更可以培养学生对于母语的驾驭能力，这些都属于智育的范畴。再其次，从美育角度来说，传世楹联作品优美的意境和高超的表现技巧，更是培养学生审美情趣和艺术修养的有效手段。但是，如果我们的联教工作不从以上几个维度来为孩子的成长作出全面的考量，不以刚才潍城教体局韩吉东局长所强调的“立德树人”为指归，而是单纯为“繁荣楹联”而搞联教，那么，即便培养出几个“联技高超”的写手来，只要是 “有才无德”，也会“其行不远”，最终还是会被社会主流文化边缘化，从某种角度说这反而是贻误了孩子。

树立以学生为中心的联教理念，就是说我们开展联教的目的不是为了让所有学生未来都成为所谓的“楹联家”，而是让学生通过楹联教育得到更加全面的发展。这包括道德养成、审美养成、思维方式养成，也包括文字驾驭能力、修辞运用水平和思维反应速度等，不管学生以后从事什么职业，这些素养和修为都能使其胜任工作，都能使其人生充实而圆满。只有这样，我们的楹联教育才会被校长、老师、学生、家长们所接受。如果说目前还有一些教育系统人士以及学生家长对于楹联教育有些淡漠甚至抵触，除了他们自身的认知局限外，我们楹联组织没有体现出以学生为中心的诚意，也是其中一个原因。

在处理楹联知识与现行语文教材的关系时，如果过分强调楹联知识的独立性和系统性，必会导致挤占课时、增加学生负担和老师工作压力，容易给人造成“楹联本位”的印象。如果围绕现行语文教材的课程内容，从中引伸出楹联的相关知识点，让楹联教育总体服务于学校的语文教学，最终达到语文教学和楹联教育相得益彰的效果，这种做法无疑更倾向于“学生本位”。在潍城区的联教实践中，陈宝玉会长通过深入思考，提出了“结合现行的语文课教学，按教学进程和学生的认知水平，渗透楹联教育”的新模式，经过李桂英等老师的探索实践，已经取得了良好的效果。

总之，对于学校教育来说，楹联教育要勇于当客人、甘于当配角，只有这样，才算抓住了传统文化特别是楹联文化进校园、进课堂、进教材的真髓和本意，才能更利于楹联教育的发展和普及。

三、细化联教工作举措

经过“全国联教深化年”的强力推进，特别在各地贯彻“八代会”精神、在楹联教育领域狠抓落实之后，各地楹联教育工作呈现出欣欣向荣的繁荣景象，想要在此基础上进一步强劲发展，必然要在具体措施上走“精细化”和“目标化”管理之路。

关于教育委员会的工作职能，我在太仓联教工作会议上曾经总结概括为“沟通、协调、服务”三项内容，线条较为粗略和模糊，亟待在李会长新的工作思路的指导下，由晓川主任以及伟明主任思考出更为精细和明确的内容架构与表达方式。

李培隽会长主持学会工作一年来，在全国楹联文化发展的“顶层设计”方面已经形成了较为明晰的思路与理念，本次会议召开前，李会长结合多地联教基地的共同呼声，建议学会教育委员会尽快启动“全国中小学联教大纲”的制订工作，以便可以让有志于开展楹联教育的中小学，可以根据“大纲”的指导和具体标准，编纂有各自地方特色的校本教材，以达到全国楹联教材在课程标准上的规范和统一。教育委员会根据李会长指示精神，已经决定在本次工作会议上正式启动“全国中小学联教大纲”的制订工作，力争用2021年全年的时间，组织相关专家深入研究各地现有的优秀楹联教材，然后根据各个年龄段学生应该阅读、背诵的蒙学读物和经典名联数量，把相关楹联知识揉碎后由浅到深分入各个层级中，拟定每一层级需要达到的教学目标，最后形成规范的文本表达形式，争取明年年底前发布试行。在试行一至两年后，经组织专家修订，最终发布正式版本。

随着“大纲”的制订、试行和修订，教育委员会可以与学术委员会、宣传出版委员会及中国楹联学会图书编著中心密切协作，同时开展《小学生经典对联读本》《初中生经典对联读本》《高中生经典对联读本》和《大学生经典对联读本》的编选工作，作为“大纲”配套的经典传统名联的阅读和背诵用书。争取用三到五年时间，编辑出版“联学基本读物丛书”，以满足广大师生对于对联经典读物的需求。除此之外，教育委员会还可以每两到三年编纂一部《当代校园楹联大典》，后续以“第二卷”“第三卷”……的形式推出，可以大量收录各地师生的楹联习作，满足师生楹联作品入集入书的需求。

由中国楹联学会教育委员会主办的《当代对联教育》杂志已经出版了一期试刊号，编辑出版方式以及刊名等还都处于摸索尝试阶段，关于下一步的编辑出版工作，教育委员会已经与潍城区教体局达成了初步的合作意向，会后将就合作方式和运作模式进行进一步的探讨。此外，教育委员会还有必要尽快建立官方微信公众号，打造一个能及时推送全国联教最新资讯的网络平台。

此次会议之后，各省市楹联组织的教育委员会和各楹联教育基地学校，要组织一轮联教工作的自查，评估近年工作，力争在现有工作的基础上，制定更加精细的工作计划，确定更为高远的工作目标，促进联教工作再上一个新的台阶。

四、选树联教工作典型

典型引领，示范带动，历来是我们强力推动全国联教工作开展的一项法宝，而且不同的历史时期也需要不同类型的模范个人和先进单位来引导和促进面上的工作。近一两年来全国楹联教育就涌现出了一些新的典型事例，比如我们此次会议亲眼目睹的潍城联教工作经验，就足以用“震撼”“惊奇”等字眼来形容。教育委员会有责任把这些新的典型推向全国，从而对全国的联教工作产生积极的推动效果，全面促进联教工作水平的提升。

此次会议筹备期间，太仓胡永平、潍城陈宝玉等教育委员会成员，为下一步全国联教工作积极建言献策，经教育委员会研究并报请李培隽会长、蒋有泉名誉会长同意，拟经过本次会议启动，在2020年底之前以中国楹联学会教育委员会的名义进行以下两项表彰工作。

1．全国联教普及先行示范区

大部分地区联教工作的开展，都是通过地方楹联组织推动一所学校来开展的，而从一所学校推动上升到一个区县的教育局推动，这是一个地方联教工作质的飞跃，从这个角度来看，有必要以教育委员会名义把由教育部门推动下属多所甚至全部学校开展联教工作的区县，命名为“全国联教普及先行示范区”，以此引导各地教育系统关注支持和主动推广，撬动联教工作的全面崛起。2021年元旦前，教育委员会将根据自己掌握的情况，对由教育系统推动联教工作并且拥有一定数量全国楹联教育基地的区县级单位，从各省选取十个左右进行第一批命名表彰。

2．年度楹联教育精英榜

鉴于全国各地从事联教工作的校长和教师数量极其巨大，而每隔三五年举行的全国楹联教育工作会议所能表彰的人员和单位相对有限，为调动大家从事联教工作的积极性，活跃全国楹联教育界的气氛，拟由各省市学会推荐，经教育委员会审定，发布年度楹联教育精英榜。精英榜分个人和单位各若干名，2020年度全国楹联教育精英榜，将于2021年在春节之前由教育委员会推出。

各省市楹联学会也可评选表彰自己的楹联教育先进典型，各级学会及联界主要媒体要注意配合，认真做好先进典型的宣传工作。

各位代表，此次教育委员会工作会议暨全国联教工作现场会，是一个务实的会议，会议筹备扎实，成果丰硕，希望大家能把这次会议的精神带回去，让联教之花在神州大地开得更加灿烂夺目。

谢谢大家。

2020年12月20日

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