他是教育家、牛津研究学者（Oxford Research Scholar）、马扎诺研究员（Marzano Research Associate）、T3理论的创立者。Sonny Magana 博士还是屡获殊荣的教师、畅销书作家和开创性的教育技术研究员，备受追捧的领导力顾问，演讲家。他拥有超过 30 年帮助世界各地的教育系统实现超然学习的力量的经验。此外，Sonny Magana 博士还是一名狂热的音乐家、瑜伽爱好者、养蜂人。他还是一名登山爱好者，曾成功攀登了家乡华盛顿州的最高峰。2015年，Sonny Magana 创立了自己的机构 Magana Education。Sonny Magana 将自己对学习的热爱与对音乐的热爱相结合，建立了创新的方法、策略和实用工具，以指导整个学习系统。他是国内、外诸多教师培训、教师工作坊、区域教育咨询、学校教育顾问以及教育研讨会的常客。
2019年1月，第39届FETC大会在佛罗里达州奥兰多国际会议中心举行。在那次会议上，我第一次遇到Sonny Magana 先生，听过一场他的演讲。
2020年，应邀出席第40届FETC大会，在会议现场，第二次遇到Sonny Magana 先生。会议间隙，两人相谈甚欢。他将自己2017年的大作赠我。前几天，在社交媒体上看到，Sonny Magana 新作问世，已在亚马逊上架。
The 7 Habits of Meta-LearnersLearning in the Zone， 应该是源自于维果斯基的最近发展区理念。
图片源自Allistair McCaw，特别鸣谢！因为还没有机会通读全书，所以目前还不清楚究竟应该如何翻译会比较好。
姑且将其副标题作为书名吧！《元学习者的7个习惯》。全书由John Hattie作序。John Hattie 相信教师同仁和教育研究者都非常熟悉，他是《可视的学习》的作者，他的那个鼎鼎大名的元研究，在教育界久负盛名，影响深远啊！Sonny 的这本新作，也得到了诸多业界大咖的鼎力推荐。其中包括：Robert J. Marzano，Matt Miller，以及一众名校校长、地方学区负责人、教育研究人员。
封面源自亚马逊网站
书名中有个新术语，Meta-Learner，我们可以将其翻译为元学习者。字面来看，应来自于Meta-Learning。即元学习。Meta-learning is the term I use to describe the innate human capacity to learn how to optimize how one learns, unlearns, and relearns as needed and informed by ever-changing circumstances
Sonny Magana，Learning in the Zone， PP.13
所谓元学习，是一个我用来描述人的与生俱来的能力，学习去如何优化人们
"元学习是我用来描述人类与生俱来的学习能力的一个术语，这种与生俱来的学习能力帮助人们学习如何学习，学习如何深入浅出地学习，学习如何再学习，它是由始终不断地变化的环境所需要的和形成的。"
元学习（Meta Learning）应该是源自于元认知 (Meta Cognition)，和形而上学（Metaphysics）密切相关。元学习最初是由 Donald B. Maudsley (1979) 使用的。Donald B. Maudsley 将元学习描述为“学习者意识到并越来越多地控制他们已内化的感知、探究、学习和成长习惯的过程”。后来，在1985年，元学习的概念被 John Biggs用来描述“意识到并控制自己的学习”的状态。元学习可以定义为对学习现象本身的认识和理解，而不是学科知识。
Magana 博士以清晰、引人入胜的文笔，列出了元学习者（无论他们是学生、家长、教师、管理人员还是教育领导者）在迎接教育过程中他们将面临的挑战所需要的七个特定习惯。1. 元学习者致力于个人掌握目标(Meta-learners commit to personal mastery goals)2. 元学习者监控和调节他们的情绪、努力和进步（Meta-learners monitor and regulate their emotions, effortm and progress）3. 元学习者将过去的经验用作当前和未来学习的基石（Meta-learners leverage past experiences as building blocks for current and future learning）4. 元学习者非常擅长社交的，在奉献性学习社群中是积极参与者（Meta-learners are highly social, active participants in contributive learning communities）5. 元学习者使用概念框架来情境化新的学习内容（Meta-learners use conceptual frameworks to contextualize new learning content）6. 元学习者连接、分类和反思新的学习内容（Meta-learners connect, categorize, and reflect upon new learning content）7. 元学习者是他们自己的元反馈循环的来源（Meta-learners are the source of their own meta-feedback loops）。结合自己的经验，Sonny 分享了他的真知灼见，以及数字工具、利器和认知科学研究所贡献的可获得的基础，从而为元学习，作为培养成功的 21 世纪学习者，释放学习者无限学习潜力的前进道路，提供了强有力的案例。《教学的艺术与科学》作者罗伯特·J·马尔扎诺说，“元学习有可能为 21 世纪的新教学法奠定基础。”《谷歌课堂可以做的 50 件事》的作者Alice Keeler称赞道： “Sonny 让我们的学生在学校和生活中取得成功所需的七种元学习习惯变得如此容易理解和培养。”EduProtocols Field Guides 的合著者Marlena Hebern说，“每个学生都应该获得超凡的学习体验，每个老师和领导者都需要这本书来指引方向！”Maudsley, D. B. (1979). A Theory of Meta-Learning and Principles of Facilitation: An Organismic Perspective. University of Toronto, 1979. (40, 8,4354-4355-A)Biggs, J. B. (1985). The role of meta-learning in study process. British Journal of Educational Psychology, 55, 185–212.
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