三有丨我们是这样做PBL工作坊的......
6月8日，周华杰老师（三有PBL开源实验室创始人）与上海一土20·20项目的课程组近50位老师和志愿们开启了PBL一次不同寻常的工作坊---PBL 101。
用PBL的方式学PBL，肯定很好玩！
抱着这样的心态，我们尝试了一次不一样的PBL工作坊。
在短短一日的工作坊里，我们与学员们一起体验三重身份：
· PBL知识的学习者；
· PBL课程的设计者（即老师）；
· PBL课程的授课对象（即学生）；
上午，在还没有PBL系统知识输入的前提下，学员们“硬着头皮”自主设计了一堂适合准二准三小朋友的PBL自然探究课。
在这一次实践中，学员们既是老师又是学生。双重身份的同时体验，不免困惑。然而，正是这种真实体验中产生的疑问，让学员们在下午进入常规讲课时，有了更深刻的代入感。
↓↓↓ 现场发生了什么？请继续往下
经过15分钟的分组破冰后，大家基本已经搬好板凳，拿好笔记，围坐在小桌边，准备听周老师敲黑板、划重点、传秘籍了。
但是……这样想的同学们都太天真啦！周老师在简单的背景介绍后，向同学们提出了这样一个请求。
“今天，在工作坊的课程正式开始之间，实际上是希望借难得的线下讨论机会，请大家一起帮忙想想，我们如何能为2020项目再增加一堂2小时的户外自然课，因为我们现在这方面的资源实在太少了。形式：PBL，地点：附近的社区绿地。希望各组能在接下来的一个半小时内，提供一个可视化的课程方案。”
听完周老师的这句话后，绝大部分的同学都懵了，不是说好来学习PBL知识的吗？怎么转眼就变成为2020项目设计PBL自然课了啊？而且，1个半小时内，要完成课程方案讨论，现场踩点和方案可视化展示，我们都还没弄明白什么是PBL呢，这不是Mission Impossible嘛？！
学员A：周老师，你确定不是逗我们么？！
周老师：不是。（脑补周老师温（jiao）柔（hua）的笑容）
你们只有1个半小时了，要抓紧了哦！
当时，给到各组的只有一份BIE（Buck Institute of Education）的PBL课程设计框架和一位小组观察员/引导员。
眼看周老师严（sa）肃（shou）认（bu）真（guan），各组只得快速调整状态，开始头脑风暴、组内讨论。
艳阳下，社区绿地现场踩点，取材，讨论方案。
回大本营，确定方案并将方案可视化。
各小组开启“漂流”模式：
在各组形成v1.0方案后，各小组成员进入了“漂流”模式，即组间轮换讨论。通过交流、提问、评论，分享，来发现本组现有方案的不足之处，并进行修改完善，形成v2.0方案。
各小组方案的最终展示和现场Q&A
各组对于本组的PBL自然课程构想和设计进行了展示。课程设计的结果非常令人惊喜，大家原本都认为一个半小时搞定课程方案是Mission Impossible，没想到结果出乎意料地好。虽然大家仍觉得各自的方案还有许多待完善的地方，但不得不承认，在周老师如此苛刻的时间压力下，能完成这样的方案已经非常不容易了。
以下是各组的方案选题，每组都各有特色：
为社区的住户绘制一张植物地图
让孩子们以戏剧的方式演绎他们理解的植物生长
叶子的分类
课题探究：植物怕热吗？
夏日社区花园里的五种花，你怎么选？
方案：“绘制社区植物地图”
方案：“儿童戏剧-植物的生长”
方案：“课题探究：植物怕热吗？”
方案：“叶子大家庭”
方案：“夏天的社区花园”
午饭后，周老师请大家对上午“紧张、刺激”的课程设计环节进行了回顾和反思。
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终于到了周老师大揭秘的时候……
在各小组回顾结束后，周老师如是说……
“其实，早上让大家帮忙2020项目设计一堂PBL自然课，是假的；实际上，它就是我们今天工作坊的一部分，希望通过这样一个环节，大家能更深刻和真切地体会到PBL项目的几个核心要素。”
在学员们的“切~”声中，周老师切换到了正经讲课模式！!
Projects--常见的PBL项目类型
PBL经典案例分享
BIE：Gold Standard PBL的八大核心要素
这时，又见周老师温（jiao）柔（hua）一笑，“大家看看，早上在完成设计一节PBL自然课程任务的时候，大家都体验到了哪些要素？”
最后，周老师和当天的强大外援，邓豪老师（南京Dreamook的创始人，资深PBL“玩家”，PBL的创行者）各自分享了他们个人的PBL实践经验，并结合上海一土即将开展的2020项目，就如何将PBL更好地在2020中落地进行了讨论。
在这场不一样的PBL工作坊中，每个人都有各自的收获。
学员篇
有的学员收获的是一堂PBL课程设计的基本流程。
邓豪老师作为小组引导老师，带领小组成员们在上午的活动中边设计，边体验。最终，为我们展示了PBL课程设计的基本流程：
确定主题
头脑风暴：发散思维，整理主题相关的领域
现场观察、盘点可学习的资源
罗列驱动性问题
选择并确定驱动性问题，评估驱动性问题有效性，并进一步优化驱动性问题
确定教学目标（核心素养、知识学习、技能掌握）
设计教学流程（课件、教具）
测试
总结、反思、优化方案
定稿
有的学员的收获则是以难得的学生视角，以学生的身份体验了一个PBL项目过程中经历的团队磨合，自我挑战，导师引导。
组织者篇
收获：再一次感受PBL教学的魅力。上午的体验虽然开始比较迷茫，但是很快学员们就进入状态。头脑风暴，确定主题，思考驱动问题，细化环节等。
反思：1. 引导老师的适当引导。此次过程中，导师与助教多是个观察者，而忽略了老师的适当引导。2. 成员讨论的组织引导。在小组讨论过程中，大家都发现一个问题假如有组长的设定，其他成员则会减少参与的积极性。
END
三有PBL工作坊仍在继续，敬请关注！
让我们共同学习，共同实践！
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