高效、专业、创新！高素质的南山新时代教师队伍是这样练成的~
《中小学课程领导力建设的策略与路径》主题讲座
重庆市南岸区教师进修学院院长、书记，正高级教师、西南大学硕士生导师、重庆师范大学硕士生导师、国家级心理咨询师、高级营养师、国培资源库专家。
首先杨旭红从三个方面阐述课程规划问题：
什么是课程规划
课程规划的内涵、要素及意义，让我们认识到，学校课程规划使学校工作整体有了协调，确保了全体教师都有了“底线标准”，提升了学校课程品质，促进了学校内涵发展。
2怎么做课程规划
具体介绍了如何做课程建构逻辑图、如何开展校情学情分析、如何厘清教育哲学、如何建构课程体系。并结合了清华附小、南坪小学等学校的实际案例进行了详细的剖析。
3拓展与分享
介绍了专著《区域推进下的课程规划编制实施》及学校课程规划编制的路径。
最后，杨旭红还以《感悟心学智慧体验幸福生活》为主题，作了专题报告和分享，并以高超的催眠技术带领全体学员体验了心理放松。杨旭红充满激情的演讲、专业的指导、饱含感情的分享让我们收获颇多、受益匪浅，对我们今后的工作开展以及如何走好今后的人生之路大有裨益。
《基于教师专业属性的学校教育科研》的主题讲座
重庆市北碚区教师进修学院院长，重庆市首批教学名师，正高级教师，“国培计划”专家库专家，西南大学硕士研究生导师。
讲座阐述了如何理解教师的专业属性、中小学教师做教育科研的特性、新时代中小学教研的重点三个问题。朱福荣通过经典的教育案例和真实的教育故事，轻松愉悦中把学员引入到教师的专业属性的主题中，其幽默风趣、接地气、充满智慧的讲课方式，深受在场学员的欢迎，掌声和笑声不断。
朱福荣首先从国家层面到2020年教师队伍的战略目标说起，教师群体应该是一支具备高素质、专业性、创新性的队伍。教师个体应有高尚师德、业务精湛、充满活力。接着朱福荣总结了中小学教师做科研的四个特性，即以校为本、指向实践、问题即课题、促进发展四个特性。并指出教师专业发展应遵循教育规律和教师成长发展规律，通过教师专业发展的阶段性表现推进教师成长。
最后，朱福荣重点阐述了新时代中小学教师的五个教研重点：
研究教师成长，强调教师要做好教师生涯规划、不断学习、理解学生、磨砺课堂、专业合作、教育研究、成长反思。
研究教学常规，要重视课程体系建设，要求学校每位教师细化、校本化国家课程，开发体现学校特色、理念的课程。
研究课堂教学，提出课堂教学要有趣味、有情景、有问题、有设计、有心理辅导、有思维、有活动、有学习、有效度的“九有”。
研究教育改革，特别是核心素养和学科核心素养的研究。
研究教育技术运用。
朱福荣三个小时的讲座很快结束，但学员们却意犹未尽。“教师是学校的第一硬件”，“医生的功夫在临床，教师的功夫在课堂”，“立足在教学，腾飞在教研”等这些经典语录触动很深。
博伦职校 边昭彬
讲座主讲人是重庆市南岸区教师进修学院院长、书记，正高级教师、特级教师，西南大学硕导、重庆师大硕导，国家级心理咨询师、高级营养师，国培资源库专家……一系列名衔背后，出现在我们面前的是优雅的现代知性美女，阳光、健康。原来科研专家+健康专家的双重身份可以让人这么美。让我们学员赞赏的首先是杨教授严谨而理性的讲述逻辑，对我们这些一线中小学教育工作者十分纷繁复杂的中小学三级课程建构、新高考背景下的课程改革在杨教授的讲述中以清晰的逻辑、新颖的图示展现在我们面前，极具实践性、可操作性及参考价值！一堂轻松、愉快的讲座下来，杨教授留给大家的是三个PPT，信息量之大，用时之短，让大家不敢不仰目而视。有颜值的美女可怕，有颜值又有知识的美女更可怕，有颜值有知识有逻辑的美女最可怕！但这样的美女教授谁不爱呢？第二个让大家鼓掌的，是杨老师的哲学素养，纷扰现实之下的现象本质，如何更优雅地驾驭科研、事务，让自己更超越地站在更高角度处理工作和生活！而当杨教授用近乎魔幻的催眠术让大家进入澄明之境后，课堂上抱以的是诚挚的赞赏、诚挚的感谢！讲座至此境界，我们想要表达的，只有——掌声！
北师大南山附小 付雪春
南岸区教师进修学院杨旭红院长题为《课程领导力建设的南岸实践》及《感悟心学智慧体验幸福生活》的讲座，给我留下深刻的印象，收获多多。三段式的自我介绍“虽然在一起，彼此不认识，从今往以后，请多关照，我是＊＊＊”，为每一位回答问题的老师提供了一个范式，南山教师的素质瞬间得到进一步提升。杨院长第一部分的讲座介绍了南岸区课程的整体架构、顶层设计，课程群、项目群图示法及南岸区课程之路的过程中出现的错误。这些宝贵的经验都值得我们学习借鉴。杨院长建议老师们通过做课程实现从合格教师到创新教师再到风格教师的转变。第二部分的讲座让我们体验到幸福生活从心而来！老师只有幸福高效的教，学生才能快乐自主的学！
前海港湾小学 黄瑛
杨博士从带有国际范的“三段式”分享开始，组织破冰活动。教室内一时间“虽然在一起，彼此不熟悉。从今往以后，请您多关照”的寒喧声四起，培训班的老师们热络地进行着自我介绍。握着的手更暖，灿烂的笑更甜，讲座前的热身彻底打开了大家的心窗！一线出身，经历过多岗位磨砺的杨博士举重若轻地向我们介绍了南岸区作为教育部课程改革试验区进行的探索，给我们呈现了诸如“四图两表”可视性课程规划等研究成果，让我们看到南岸教师扎扎实实开展的科研实践，激励了我们继续深入开展课程改革的信心和勇气。成果的取得源自基于特色地域文化背景、三级联动、统筹设计下的顶层规划，得益于深入一线的专家引领和各项有效的保障机制，当然，也离不开教师追求幸福的初心。幸福是什么？杨院长用王阳明的心学作引，带大家从叔本华聊到自身，提炼出“吾以落第动心为耻”和“人类进化的意义，在于把不得不做的事情，变成享受的事情”两句肺腑之言，提醒大家“不忘初心”。的确，人生而为何？教师生而为何？这个人生的哲学命题是解释一切疑惑的根本。作为教师，我享受职业生涯中每一次与学生的对话、与家长的交流、与同事的讨论、与专家的碰撞...... 这就是幸福。
桃苑学校 张爱梅
有趣有料的杨院长以“三段式”破冰暖场，分享了南岸区在课程改革试验、课程领导力建设方面的实践经验，突破、创生、蝶变的三级联动、顶层设计，多元纷呈的“四图两表”、可视性课程规划等，让人脑洞大开，受益匪浅。基于南岸、南山教育理念中的“幸福”关键词，杨院长在专业引领后，带来的是一顿丰盛的心灵大餐。她以王阳明的心学，叔本华思想、泰勒哈佛幸福课程等，引导我们反观自己的工作与生活，让我怦然心动的是“吾以落第动心为耻”、“把不得不做的事情，变成享受的事情”、“幸福就是保持一颗感恩心，凡事多换位思考，学会控制自己的情绪"、“以‘三和’原则去感悟幸福”等，让人顿悟觉知——人生就是做两件事:未雨绸缪和豁达大度。如此，不忘初心，快乐投入，一切才会更有意义!这，也是幸福的真谛。
鼎太小学 李晓艳
在一个简短有趣的破冰活动中，重庆市南岸区教师进修学院杨旭红院长开启了我们第二天上午的学习之旅。非常轻松，有趣的暖场活动，最主要的就是在这个短短几分钟的交流中，又认识了几位同行。杨院长上午的讲座分为两部分，一是课程领导力建设的南岸实践；一是感悟心学智慧，体验幸福生活。非常钦佩杨院长在课程领导力方面的投入，讲起南岸区的五年课程改革硕果如数家珍，三级课程，四图两表，课程博览会，课程结构群图，教师发展群图等等南岸区专属的课改名词，她讲起来滔滔不绝，言语中饱含着对这些课改成果的骄傲与自豪。这些优秀的成果也给我们每一位学员带来了不小的冲击。另一部分关于“幸福”的内容，对我们每一位忙碌的教科室主任，都是一种心灵的抚慰。“以落第动心为耻；“把不得不做的事变成享受”；“过往不恋，当下不杂，未来不迎”瞬间成为大家的心窗小语。这一部分虽然是额外加进来的内容，但带给大家的满足感、幸福感、正能量是满满的。就是讲座结束之前的几分钟催眠都给大家的身与心带来了足够放松。
蛇口学校 李新南
聆听了重庆市南岸区教师进修学院杨旭红院长关于《突破创生蝶变--课程领导力建设的南岸实践》经验分享。杨院长首先让大家做了一个小活动，和三个不认识的人握手（不是坐在身边的），说四句话：虽然在一起，彼此不熟悉，从今往以后，请你多关照，谢谢！全场马上气氛活跃，拉近了彼此之间的距离，从而认识了更多的朋友，增进了解认识，促进友谊。在这陌生且微冷的重庆山城心灵暖和起来，很温馨。而杨院长分享的南岸课程领导力建设经验更是收益良多，书香南岸，幸福教育。分层推进，重点突破，活动助推，构建学习共同体，开展教育微创新。同时又结合南岸很多优秀学校案例，分享了学校课程规划编制+重点项目之“1+X”模式、校长答辩论道等宝贵经验，学习了南岸这种反思精进的精神，尤其是南岸各学校的课程领导力建设的有效做法和优秀成果值得学习借鉴推广。
同时杨院长还是国家级心理咨询师，又为我们带来了《感悟心学智慧体验幸福生活》心灵盛宴，修身养性。虽然之前阅读了《明朝那些事儿》一书，曾经粗浅地了解心学创始人：王阳明，然今天第一次听专家论道讲王阳明的心学智慧，心里莫名有一种心灵触动。心外无物，灵魂安顿好，处处都是家。听天命，尽人事，与天和；借慧眼，换角色，与人和；会比较，平常心，与已和。怀着快乐的心情，全身心投入，一切都是那么有意义。幸福，其实就是此刻。
深圳湾学校 杨斌
朱福荣为我们带来了一场既高屋建瓴、又贴地气的讲座。
一、如何理解教师的专业属性
朱院长主要谈了高素质、专业化、创新型三点。
朱院长用很多身边生动事例说明自己的理论，既有高度，又有深度，同时贴地气，易于接受。比如讲到高素质指的是在基本素养基础必备基础上的提升，专门讲到：“面目不可憎，爱心，移情能力，对儿童心理学有研究，”深有同感。
他专门谈到一位自学能力、解题能力、毅力很厉害的传奇数学老师，从农村小学一直走到城区重点中学，他成功的秘诀有很多，其中就有：在课堂给学生独立作业时间最少十分钟强调练习；给学生布置的习题自己先做一遍等等侧面反映老师的专业性。讲到语文老师重视学生的非连续文本阅读能力培养（学科专业）。专门谈起王君老师，来自重庆綦江，特级教师，青春语文，现在东莞任教。自己会了，怎样引导学生学会（教授能力）。
朱院长认为：医生的阵地在临床，教师的阵地在课堂。跨学科就是课程融合，以自己做数学老师为例，当年数学课布置语文作业，读《西游记》，完成两个作业：1.把和数学有关的段落画出来。2.根据西游记情节编十道数学题。以此进入训练数学思维。每天一道题数学作业!给大家提出忠告：学你的学科好玩!这是学生学好这门功课最重要的前提! 由此我想到我的历史课堂可以由学生查阅资料形成专门的历史批评语言（如批评学生可以用“你这厮”等古代俗语，玩笑而不伤自尊，同时了解学习古代的世俗文化），形成专门历史礼节语言（接受任务用“诺”等言语），以此形成幽默、活泼、亲切的师生关系。
然后就刘强东就任扶贫村长来说明在教育工作中教师角色专业性的重要。朱院长认为人生五好：好父母，老师，师傅，伴侣，儿女。借用习总书记论教育的三个好老师、四个引路人，以此进一步说明教师专业性的重要和教科室主任任重而道远。谈到创新型，朱院长认为很重要的是保持一颗好奇心和追问能力。
二、中小学教师做教育科研的特性
以校为本：以教育、教学和学校管理实践为基础，以解决实际问题为出发点。指向实践：问题即课题：教学（研）即研究，成长即成果。促进发展：中小学教师专业成长有规律《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。遵循教育规律和教师成长发展规律：教师专业成长发展是个持续不断的过程，贯穿于教师整个职业生涯，不同的阶段具有不同的物质。
每位老师都会经历新手教师、经验教师、专家教师的过程。朱院长认为青年教师要加入各种工作室，工作室成员首先要确立偶像，研究他的成长轨迹，学习他的方法理论，追赶他，成为他，超越他!寻找学习专业伙伴，共建专业组织，寻找专家支持，建立学习共同体。鼓励年轻老师由参与者到主要参与者到主持人。并举了自己崇拜尝试教学法创始人上海邱学华先生，组建学习共同体，大家互无所求，就是因为学术而志同道合。
三、面对新时代，中小学教育科研的重点
研究教师成长、研究教学常规、研究课堂教学、研究教育改革、研究技术运用。
朱院长倡导教学新的六认真，其中提到指导学生学习。要有三声：读书声、笑声、歌声。课件游戏。恢复老的好的传统。区别备课与检查教案。讲到优质课堂四有：有趣味、以有趣促有效。比如要求老师提出改善课堂的五条有趣的方法!就是科研。包括有情景、有问题、有设计（即单元设计，即项目式学习!）、有心理辅导（即深圳湾学校正在做的思品整合）、有思维（专门提到撒贝宁主持的电视节目：机智过人不如技不如人。未来什么都可以替代，只有教师取代不了，因为教师承担着滋养情感、心理辅导、思维训练的重要任务）、有活动、有学习、有效度（学科深度+教育光度）。谈到叶澜（女）教授“十个实”。又谈到自己做教科室主任做了两件大事：所有课题在总课题下研究。每人一个小课题，一年一解题。
朱院长由与南山的渊源开始讲座，首先专门推荐朝阳小学、江北中学，都是重庆名校。认为选择这两所学校参观学习很有必要。紧接着从三个大的方面展开讲座。下午从两点半开始，沉浸在听觉盛宴中，不知不觉中到了五点半。最后大家给朱院长报以热烈的掌声，表达谢意。
育才二小 王凤丽
听了朱福荣院长的讲座，受益匪浅，朱院长以《基于教师专业属性的学校教育科研》为题，从如何理解教师专业属性；中小学教师做教育科研的特性；面对新时代，中小学教育科研的重点三个方面展开，风趣幽默，会场时不时传出阵阵笑声，从每位教师专注的眼神，就能感受到朱教授的讲座精彩纷呈，从习主席的四有教师，到基层课堂的四有，从设计有趣的课堂到实现有效课堂，朱院长深入浅出把一些教育理念贯穿整个讲座。朱院长博览群书，知识渊博，作为曾经的数学教师，他认为数学学科是以题为主线的学科，每节课至少给学生留出10分钟的做题时间，才能更好的提高教学质量！三个多小时的讲座没有讲稿，娓娓道来，充满智慧的语言，让我们真正认识到作为一名教师要“立足于课堂，腾飞于教研“，努力成为高素质，专业化，创新型的教师，一定要不断学习，多读专业著作，拓宽视野，成为有追求的教育人！
育才三中 潘丽瑜
朱福荣院长给我们带来一场主题为“基于教师专业属性的学校教育科研”的专题报告。朱院长从教师的专业属性谈起，围绕“高素质、专业化、创新型”三个维度，辅以身边生动的教师成长案例进行详细的阐述。接着，朱院长指出中小学教师做教育科研的特性包括“以校为本，指向实践，问题即课题，促进发展”，系统梳理出教师学习的基本类型包括经验学习与实践学习；基本规律是“先操作后概念，先实践后理论”；践行“学、研、训、做合一”；主要场域在课堂；教科研要求是“走进教学场，以课例为抓手，达到教学行为改善、提升自我发展为目的”。最后，朱院长和我们一起交流新时代背景下，中小学教育科研的重点。关于这方面，我认为教育很多方面都能成为研究的重点，比如某一学科的课堂教学、班级管理的有效做法、校本课程的设计与实施、某一类问题学生的转化、某一种核心素养或能力的培养……作为一线教师，开展课题研究要立足当下，面向自己，聚焦最需解决的实际问题，借助科学的研究方法，解答疑惑、寻求对策、提升效果。
华侨城小学 周紫涵
自我规划的强大力量下午，朱福荣院长以幽默轻松的‘’川普‘让我们看到了一个教师专业成长路，从小学教起，中学，大学，名师工作室专业导师，大学硕士研究生导师，提供了一个教师专业发展的标本。系列荣誉加身的后面，可见一位教师清醒的自我规划在其中所起的重大作用。如果年轻人已经投身教育领域，并且不想庸碌一生，必须在事业生涯的开始阶段，对自己的人生做基于自我特点，又有高远追求的规划。作为教科室工作重点之一的教师继续教育管理，不应只是发培训通知，管理培训学分，应该帮助年轻教师认识自身，清晰自己的长处和短板，在以后的工作和学习中，扬长补短，推动自己职业的发展。教科室不应缺席，在其中应该起到该有的作用。
海滨实验小学（深圳湾部） 廖安梓
朱院长从群体和个体两个方面诠释了教师的专业属性。于个体，高素质、专业化和创新型；于群体，师德高尚、结构合理、业务精湛和充满活力。在我看来，无论时代怎样发展，都应该把师德放在首位。有了这个前提，才能谈专业性，才能讲创新性。
中小学教师的专业发展遵循一定的发展规律，其中原理知识是基础，案例知识和策略知识提升路径。我认为教师的发展并不是线性的，应该是螺旋上升的态势，除了案例知识、策略知识以外，还应该有知识重构的能力、信息技术能力、自我发展的意愿等的共同作用，才能使教师顺利到达专业成长的彼岸。
朱院长问我们当下时代，中小学教育科研的重点，很多同学说出了自己的观点。我个人认为教师的专业发展应是教育科研的重点之一，因为教师是课程改革的主力军，一支稳健而优质的教师队伍是教育优化的重要保障。教师的专业发展路径畅通，都能成为成熟优秀的教师，那么，课堂教学、教学常规、教育改革都不成问题。
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