以赛促建！全国中职班主任首次开展能力“大比拼”

想要当好一名中职班主任，徒有一腔热情是不够的，还需要具备教育教学、组织管理、人际沟通和职业指导等多方面能力，才能让学生感受到来自班主任"原汁原味"的爱。12月12日，2020全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛在长沙财经学校落下帷幕。72位来自全国各中职学校的班主任齐聚一堂，一决高下。

据悉，这是在全国职业院校技能大赛中首次设立中职班主任能力比赛，备受职教界关注。一场比赛如何成为中职学校班主任建班育人能力提升的“重要引擎”？三湘都市报记者在大赛期间进行观察和采访。

△（全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛一等奖获得者合影）

37个省级参赛队全覆盖，全方位考察班主任能力

作为中职学生健康成长的引领者，中职班主任的专业化水平和能力，直接影响中职学生的全面发展和中职学校德育工作的状况。本次比赛专家组组长、教育部职业技术教育中心研究所所长王扬南介绍，今年是全国职业院校技能大赛设立中职班主任比赛的第一年，正在努力构建国家、省、市、校四级联动的赛事体系，将比赛打造成为职业院校德育和思政工作体系中的重要一环，成为中职学校班主任建班育人能力提升的"重要引擎"。

△（湖南省教育厅副厅长王仁祥主持比赛闭幕式）

记者了解到，本次比赛重点考察中职班主任针对所带班级，深入开展班级情况分析，科学确定班级建设目标，围绕学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、职业指导工作、沟通协调工作等方面，周密制订班级建设方案，扎实推进建班育人，妥善应对突发事件，并根据学生成长情况及时总结改进的能力。对此，王扬南表示，近年来对中职学校德育工作的各项要求、中职班主任工作中应覆盖的内容和注意的方面，都通过比赛要求进行了整体呈现。"从某种程度上讲，年轻班主任也可以将比赛方案作为推进和开展工作的'须知'和'指南'。"

与此同时，比赛突出赛训一体，通过比赛及配套活动，带动各地、各中职学校加强班主任队伍专业化建设，提高中职学校学生管理和德育工作水平。在现场决赛中，还通过班级建设方案、主题班会方案和实录视频、教育故事、班级活动策划方案、情景模拟处置、班级建设方案实施情况介绍、现场答辩展示等，系统呈现参赛班主任的建班育人能力。

值得一提的是，尽管是首届比赛，但全国各地中职班主任参赛热情高涨。王扬南说，比赛实现37个省级参赛队全覆盖，其中共有34个参赛队举办省级比赛、274个城市举办地市级比赛、3100余所中职学校举办校级比赛，带动3.8万名教师参加了省、市、校三级比赛。为吸引社会各界关注中职班主任工作，开展班主任工作理论研究，比赛还面向全社会征集决赛赛题，汇集各地100余个"班主任工作室"案例，为下一步厘清"班主任工作室"建设的目标定位、运行机制、工作形式和载体、队伍建设等，推进班主任工作室建设奠定基础。同时组建了专家库，为后续加强班主任队伍建设储备智力支撑。

△（闭幕式现场，长沙财经学校王朝霞老师作为优秀中职班主任代表分享近30年的班主任工作经验）

从实际工作出发，杜绝赛与教学"两张皮"

在长沙财经学校参加现场决赛的72名中职班主任，可谓是优中选优的"佼佼者"。经过一番激烈比拼，代表湖南参赛的芷江民族职业中专学校李国栋老师、长沙财经学校杜永微老师拿到一等奖。

△（芷江民族职业中专学校李国栋老师获全国一等奖）

"85后"李国栋"耕耘"在班主任工作一线已经8年。虽然曾多次在全省及全国赛事中拿奖，但李国栋坦言，这场能力比赛"挺难的"。"比赛从实际工作出发，考核了我们各方面的工作，这个如果没有平时的积累，仅靠赛前去突击一下，是完不成的。"李国栋告诉记者，这次比赛不仅考察班主任平时的工作怎么做，还考察班主任具体工作是否着眼于学生在校学习的三年规划，甚至还包括以后的生涯发展，涵盖了中职班主任所需要的主要能力要素。"作为班主任，要对人才培养定位有清晰的认知，同时要掌握培养方式和途径，这次比赛就给我们提供了很好的方向。"李国栋说，在比赛中，他根据现在班情撰写了《圆梦2021，遇见更好的我们》的班级建设方案。比赛结束后，他还会把这份方案在所带班级里去实施。

△（全国一等奖获得者、长沙财经学校杜永微老师和同学们在一起）

回顾比赛，长沙财经学校教师杜永微认为，班级建设方案的实施涉及到一名教师对于建班育人理念的系统性、整体性，既要抓大也不能放小，要将这个部分全部统筹过来，还是有一定的难度。她告诉记者，虽然收到参加国赛的通知是在9月份，但是自己从去年参加市赛、省赛开始，就特别注重自己在班主任"建班育人"理念上的丰富积累。不过，她也表示，虽然能获得一等奖，但是通过比赛，也发现还有很多能力需要加强。"比如赛题呈现了很多中职生不同的实际问题，如果能够多掌握心理学知识，以后在学生教育上会更得心应手一些，也能够给予他们更加切实的帮助和引导。"

△（比赛执委会专家组组长、教育部职业技术教育中心研究所所长王扬南比赛进行点评）

王扬南表示，比赛也反映出一些实际问题，比如：班主任队伍建设水平省际差异还较大，发展不平衡不充分；班主任对班级建设的认识还不够深入，建班育人手段还不够丰富、有效；参赛材料欠规范、欠完整，班主任基本功欠扎实、信息技术运用能力欠充分等。接下来，将用三年左右的时间，把中职校班主任能力比赛打造成为职业教育战线落实立德树人根本任务，推进班主任队伍建设的金牌项目。发挥获奖教师的引领示范作用，做好比赛成果转化，加强中职班主任工作理论研究，探索创设团体赛项，推进班主任团队、班主任工作室建设。进一步细化参赛材料的规范性要求、常态化要求，防范"为赛而赛"，杜绝"空对空""两张皮"。

△（教育部职业教育与成人教育司二级巡视员、职业院校德育工作处处长刘英对加强中职班主任队伍建设提出建议）

"通过比赛能发现老师们提升的空间，为未来打造一支优秀的中职班主任队伍指明方向。"教育部职业教育与成人教育司二级巡视员、职业院校德育工作处处长刘英表示，今年全国职业院校能力大赛设置了中职班主任能力大赛，该赛项与教学能力比赛同期举行，两项教师比赛的同步推进，充分体现中职班主任队伍建设受到高度重视。希望以本次大赛为新的起点，充分发挥以赛促建、以赛促改、以赛促学的作用，不断提高中职学校育人水平，不断增强中职班主任政治素质、业务能力，不断扩展中职班主任的展示平台，从而吸引和鼓励更多的人从事中职班主任事业。

比赛为中职班主任队伍"画像"

本次比赛通过对进入到全国比赛233名参赛选手的数据进行了初步分析，从侧面反映出了一些中职班主任工作的现状——

【性别】男性占27.9%；女性占72.1%。

【年龄】最大的54岁，最小的24岁；40岁以下的208人，占89.3%。

【班主任工作年限】最长的28年，最短的4年；10年以上的66人，占28.3%；5-10年间的94人，占40.3%；5年以下的73人，占31.3%。

【任课情况】在所带班级任课的201人，占86.3%；非所带班级任课教师的32人，占13.7%。

【职务】校领导1人，中层领导42人，普通一线教师190人。

【职称】副高23人，中级149人，初级53人，未定级8人。

从这些数据我们不难得出一幅中职班主任的画像——年龄在30-40岁、中级职称、担任班主任10年以内、在所带班级授课的一线普通女老师是中职班主任队伍的主体。

来源：三湘都市报