《职教中国》第三期｜新要求、新挑战，“双师型”教师是如何炼成的？
《职教中国》第三集
新要求、新挑战，“双师型”教师
是如何炼成的？
培养“大国工匠”需要“工匠之师”，职业教育教师队伍建设对于科教兴国战略、人才强国战略有着重大的意义。“十四五”时期是我国职业教育改革攻坚、爬坡过坎的关键期，也是职业教育教师队伍提质增效、增值赋能的机遇期，如何提升职教老师教书育人本领，夯实职业教育发展之基。
囯家教师教育咨询委员会委员，全国研究生教育专业教育指导委员会委员，职教专家组组长 孟庆国
评论员 王健
精彩观点
1、摘掉有色眼镜，重新审视职业教育师资队伍
习近平总书记强调：我国经济要靠实体经济作支撑，这就需要大量专业技术人才，需要大批大国工匠，因此职业教育大有可为。党和国家如此肯定职业教育的社会地位，有利于引导社会扭转歧视职业教育的不良风气，我们应当看到，随着产业升级和经济结构调整不断加快，职业技能人才正在成为社会的“急需品”，在中国制造由大变强的道路上，职业教育的重要地位正在日益凸显。我们要摘下有色眼镜，提升职教师资队伍质量，培育更多的技术技能人才。
2、发展职业教育，急需一支精湛的“双师型”师资队伍
过去一般把既有理论知识又有技术应用素质的教师称之为“双师素质”或“双师型”教师，并赋予其教育教学经历和工程实践经历。而进入新时代，《国家职业教育改革实施方案》第一次全新地表述“双师型”是“同时具备理论教学和实践教学能力”，“能力”反映了“双师型”的本质，透过了技术经历、实践时间、证书形式。这一新的要求告诉我们，职业院校“双师型”教师队伍建设不能简单地追求形式、堆砌证书，而必须出实招、下真功夫、提高真本领。
3、职教老师要树立良好师德师风
职业院校是大国工匠的摇篮，职业教育教师是大国工匠的塑造者，是工匠之师。作为大国工匠的培养者，职业教育教师要集教师与师傅于一身，既要懂教育，又要有技术，在某一领域有专门的造诣，同时必须要具备良好的师德师风、科学素养、人文素养和艺术修养。职业教师的德行和能力是不可替代的。
4、职业教育师资培养要突出“三性融合”
一是教师的师范性，培养学生具备立德树人、教书育人的本事。二是强调专业性，要培养学生具备一定的技术技能。三是职业性，职业教育是面向就业的教育，学生要具备职业导向。
5、鼓励职业院校从企业聘请具有实践经验的专业技术人员、高技能人才担任兼职教师
扩大教师来源渠道，新教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘。畅通行业企业高层次技术技能人才从事职业教育的渠道，推动企业工程技术人员、高技能人才与职业学校教师双向流动。也可通过实行职业院校“固定编制”与“流动编制”相结合的用人机制，用“流动编制”聘请企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任专兼职教师。
6、深化教师的考核评价改革
将体现技能水平和专业教学能力的双师素质纳入教师考核评价体系，建立职业院校、行业企业、培训评价组织多元参与的“双师型”教师的评价考核机制，并将师德师风、工匠精神、教育教学实绩作为职称评审的重要依据。
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第一期：《职业教育 大有作为》
第二期：锻造大国工匠 探索中国特色学徒制
来源：CETV《职教中国》节目组
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