“20年后打老师”的他，出狱后，说的这句话让人深思
走出河南省三门峡监狱的常仁尧称，他之前处理事情的方法确有不妥，以暴制暴的方式是错误的。他希望如果有人和他有类似的经历，一定要学会释怀。
6月19日，河南三门峡，当日出狱的“20年后学生打老师”当事人常仁尧 上游新闻记者 牛泰 摄
2018年7月，常仁尧在街头偶遇20年前的初中班主任张某，想起上学时被其殴打的经历，便拦下对方连扇多个耳光，并拍下视频。随后这段视频在网上被裂变式的传播，在舆论场上引发热议。
如今，常仁尧出狱了，认识到自己错误的他也与过去和解。这件事情或许可以打上一个句号了，但事件之外的我们所需要思考的，还不能连同这个句号一起停下。
无论是从前的教师体罚，还是如今的学生施暴，都应站在道德和法律的层面下接受双重标准的审视。一场“报复”能够延展20年，也足以可见学生遭受体罚后心里所承受的阴影有多大，以致于伤害他的正常心智，催生出以暴制暴的错误行为模式。
前不久发生的11岁小学生缪可馨坠亡事件，调查组经过调查认定，涉事教师曾经打骂学生的问题属实。虽无证据显示在当日的作文课上，该教师存在打骂、责罚缪可馨的言行，无法就缪可馨翻越栏杆坠楼原因得出结论，但这也再次让教师惩戒权的问题成为舆论关注的焦点。
学生犯了错
老师到底该不该惩罚？
如若可以
惩罚的底线又在哪里？
如何把握好教育与惩戒之间的尺度
其实也成为了众多教育工作者的难题
2019年11月22日，教育部发布了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，其中明确提出，教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权，教育行政部门、学校应当支持教师正当行使教育惩戒权，制止有害于学生或者侵犯学生合法权益的言行。
文件给予了教师惩戒一定的自由度，这对教育具有不可替代的价值，但有一点需要明确的是，这并不等同于可以体罚或者辱骂学生，在任何时候，暴力都是不被允许的。
一直在讲，春风化雨才是教育的最高境界，何为春风化雨？其实是将每位学生都作为独立的个体来尊重，这应该成为教师在行使惩戒权时所具备的共识。
在课堂中，要根据学生不同的性格特点，考虑学生不同的接受度，因材施教、因材施“惩”，取代“一刀切”的教育方式，如此才能营造一个更为和谐的成长环境。
同样，每个学生心中也应被埋下“尊师重教”的种子。所谓“饮其流者怀其源，学其成时念吾师”，相互尊重才能彼此成就，良好的师生关系里，学生懂得感恩亦是重要的一环。
某种程度上来讲，教师和学生就如同站在天平两端的个体，尊重彼此的人格便是维护平衡的砝码。一旦底线被逾越，那么双方便没有赢家。
新华社记者 万象 摄
视频里，常仁尧笑着说自己以后会把生意重新操持起来，多赚钱。他和老师也许都在试着与过去和解，回归自己本来的生活，这段经历无疑是他们人生中重要的一课，同时也在启示我们，如今的青少年，到底需要一个什么样的教育环境。
（文/邢妍妍）
来源：光明日报、新华网、新京报、上游新闻
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