高质量(暨:重视对话)的亲子共读促进宝宝脑的发育
共享阅读（shared reading），又称亲子共读，是指家长和儿童共同阅读图书、引导孩子思考，使孩子的阅读能力等尽快提高的一种学习方式。这样一个简单的亲子互动受到越来越多宝妈宝爸的青睐。美国儿科学会（American Academy of Pediatrics，简称AAP）建议儿童在出生后尽早与家长进行亲子共读，原因是研究发现亲子共读对儿童的认知、社会情绪等方面的持久发展有好处。脑成像的研究已经发现亲子阅读频率等和支持想象与理解的大脑区域的激活有正相关。
那么亲子阅读的质量呢？2017年发表在《儿科杂志》（THE JOURNAL OF PEDIATRICS）的研究就探究了亲子共读的质量（言语之间的相互交流和参与度）和儿童在听故事时大脑功能激活之间的关系。
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22位来自低社会经济地位家庭的4岁女孩在磁共振扫描中听10段音频，5段为故事的音频（任务条件），另5段为模拟人类语音的一些声调（控制条件）。之后母亲和女儿会到休息室里放松，桌上有时尚杂志、儿童绘本、Wifi密码。
猜猜看母女们是看起了书还是玩起了手机？
有6对母女主动进行儿童绘本的共享阅读（3对是母亲提出，3对是女儿提出），10对在研究者的提示下开始阅读，6对在提示后也没有阅读…
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整个过程通过隐蔽的高清摄像头记录，研究人员通过摄像头对亲子共读质量打分。亲子共读的质量由对话式阅读和其他反映互动和参与的实证标准来量化。研究结果表明亲子共读的质量分数整体较低，且与母亲由于智能手机分心呈负相关。接下来，让我们来看一下亲子共读的质量与幼儿脑激活的关系。
高质量亲子共读促进幼儿脑发育
将亲子共读质量作为自变量，家庭收入和母亲教育水平作为协变量，预测功能磁共振任务中神经激活（故事任务>控制任务）。结果发现亲子共读质量与左半球前部部分大脑区域的激活有显著正相关，如图1所示，主要有：
图1 A额下回 B额极 C前脑岛 D颞极
A：额下回三角部（布洛卡区）：表达性语言加工的枢纽
作为表达性语言加工的枢纽，支持语义和句法加工的整合、协调，之后可以被“再利用”到阅读网络中。研究者鼓励孩子主动参与到共享阅读中，使用对话式阅读的方法可能可以帮助他们发展对所听所读进行加工和言语表达的神经基础。
B：侧面额极：与工作记忆有关
工作记忆是一种对信息进行暂时加工和贮存的容量有限的记忆系统，在许多复杂的认知活动中起重要作用。
C：前脑岛：支持社会情绪加工的多感知注意枢纽
前脑岛是默认网络的关键节点，帮助协调注意转移。在听故事任务中，前脑岛的激活可能反映了从孩子的视角对故事中情感的评价，这一评价反过来可以调节注意。在这种情况下，研究者推测在共享阅读中更加投入的孩子对故事和个人生活以及照料者可能有更强的社会情感连接。
D：颞极：支持语义记忆和语言的感知-情绪关联
作为语义网络的核心节点，左侧颞极促进内外多感知通道语言的整合，在语义记忆中起到重要作用。研究者推测孩子在共享阅读中浸入培养的时间越多，在听故事任务和之后的阅读中征用多模态语义整合回路可能越有效，促进更深的连接和理解。因此，提高亲子共读的质量，孩子不仅收获了一个故事，还促进了孩子表达性语言、情绪、工作记忆等相关脑区的发育，何乐而不为呢！那么，怎样进行亲子共读效果才最好呢？
亲子共读，关键在对话！
对话式阅读（dialogic reading）反映了共享阅读中言语互动和参与程度，最初作为促进社会经济条件差的儿童语言发展的干预手段。研究表明对话式阅读有诸多好处，比如为自然发生的读写能力奠定基础：包括表达性的语言、故事理解、注意水平；此外还包括社会情感方面：增加父母和孩子之间的亲密关系和享受阅读过程。那么，在亲子共读中如何使用对话式的阅读呢？
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其中：家长和孩子两人之间的距离较近（比如孩子坐在母亲的腿上进行亲子共读效果最佳）；儿童主动翻页的次数较多、家长讲故事时经常使用适合儿童的语言（比如可以模拟一下动物的声音、用 “妈妈语”）也会提高亲子共读的质量。
此外，家长作为启发式阅读的引领者，切忌孩子答不上来时批评孩子而挫伤孩子阅读的积极性哦！
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阅读是发展进化而来的新技能，需要征用大脑网络中的语言、视觉想象、执行控制区域等，促进这一过程发生的最好阶段是在早期儿童阶段，因为此阶段神经可塑性是最大的。从出生到5岁左右，大脑功能迅速发展，随着亲子共读经验的增加，视觉、语言、工作记忆等逐渐整合，成为后来出现的读写能力的生物基础。
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2019春晚中，沈腾的小品《占座位》演绎了小学开学时家长们使出浑身解数为孩子占“C位”的故事，启发我们：孩子的教育不能光指望学校和老师，家庭教育和家长的陪伴也很重要！宝妈宝爸不仅要与孩子多多进行共享阅读，还要创造出高质量的亲子共读——对话式的交流！尤其是对来自经济条件不太好的家庭的孩子或者有阅读障碍风险的孩子来说，是非常有帮助的。
亲爱的宝爸宝妈们，试着放下手机，把孩子揽在怀里，享受一段高质量又温馨的亲子共享阅读时光吧！
参考文献
Hutton J S, Phelan K, Horowitz-Kraus T, et al. (2017). Shared ReadingQuality and Brain Activation during Story Listening in Preschool-Age Children. The Journal of pediatrics, 191: 204-211.
北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室在读硕士，导师为刘丽教授。研究方向为汉语阅读困难儿童和成人的认知与神经机制及其干预调控。
编辑：刘丽、尚林霖
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