教科版一上科学 第二单元第3课《用手来测量》研讨课+微课+优质课
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微课讲解：
研讨教学课：
获奖优质课：
第3课 《 用手来测量 》教学设计
教学内容：第二单元比较与测量第3课《用手来测量》。
科学概念目标
1、测量可以量化比较结果。
2、人体可以作为一种测量工具，方便测量。
3、知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。
科学探究目标
1、能对桌子的高度进行预测。
2、能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。
3、会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
科学态度目标
1、发展在日常生活中运用的认同感。
2、逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3、认同以图表的形式组织和交流信息的重要性。
4、意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。
科学、技术、社会与环境目标
意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
教学准备
一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒
教学过程
一、 聚焦：测量使比较更准确
1、问题引入
同学们，老师想知道我们的课桌的高度，谁能告诉老师该怎么办？（找两名同学说一说）
生1：用尺子量。
生2：
除了用尺子量，还有其他方法吗？（学生思考，师相应指出）其实，在我们的日常生活中，测量的工具有很多，就连我们的身体也可以作为测量工具呢。那么，我们身体的什么部位可以当做测量工具呢？我们又是怎样用他来测量的呢?这节课我们就来共同探究一下“用手来测量”。（板题）
2、认识手指名称。
在学习新课之前，我们先来认识一下我们的手指。请同学们伸出你的右手，像老师一样，跟着老师说大拇指、食指、中指、无名指、小拇指。
3、聚焦主题
用课件介绍“拃”。
同学们，你们知道吗，用“拃”来测量长度是我国古代劳动人们的智慧，沿用至今。那什么是“拃”呢？通常情况下，用拇指和中指间的最大距离作为“一拃”。
跟老师说两遍“大拇指和中指间的最大距离，就是‘一拃’”。
二、探索：测量桌子的高度
1、预测桌子的高度相当于多少拃。
刚才我们认识了“拃”，现在请同学们观察桌子的高度，再观察手指一拃的长度，最后预测一下桌子的高度相当于多少拃。”
2、请几位同学演示测量桌子高度的方法。
教师相应指出，每次测量都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。
通过这几位同学的测量，你发现了什么？
用手直接测量桌子的实际高度很不方便，误差也很大。下面我们可以借助测量纸带来测量。
3、匹配一条测量纸带。（老师请一名同学帮助演示测量方法。）
老师需要一位同学的帮助，谁愿意？在老师测量的时候，请同学们仔细观察，看看老师是怎么做的。
下面请同学们两个人一组互相帮助来测量桌子的高度，并把你的测量结果记录在我的课堂活动记录上。（老师发测量纸带和课堂活动记录）
学生测量活动，老师适时指导并表扬表现好的学生。同时教师要关注学生的操作，提醒学生注意：
（1）用相同的手指测量；
（2）一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；
（3）在纸带上写上姓名、日期。
4、展示纸带，观察测量结果。
将测量完的同学的纸带粘贴在黑板上。
三、研讨
1、下面请同学们仔细观察纸带，我们看看大家的测量结果，请同学们跟老师一同来记录这几名同学的测量结果。看看我们的测量结果和我们的预测的结果差不多。
教师提问“通过观察和比较，我们发现大家的测量结果一样吗？你是如何知道的？”生：不一样，通过比较知道的。问“是什么原因导致测量结果不一样的呢？”“比较纸带上的拃的标记，他们有什么不同？”
2、引导学生概括：
（1）用纸带匹配桌子高度时可能出现误差；
（2）是否使用了同一根手指测量；
（3）是否做到了一拃紧连着一拃；
（4）每一拃的长度是否相同；
（5）每个人的手指长度不一样，有些同学手指长，有些同学手指短。
你说的太棒了，同学们鼓掌给他鼓励。谁还有不同的发现？
同学们真是太聪明了，老师真为你们高兴，大家鼓掌鼓励鼓励自己。
四、总结拓展
我们学会了用手来测量，老是想知道自己的腰围是多少，怎么办呢？能不能用手来测量？
同学们做的太棒了，我们的身体除了手可以作为测量工具，我们还可以用脚来测量，今天放学后请同学们用我们身体的不同部位对房间、家具进行测量绘制如下图所示的家庭尺寸图。
五、板书设计
用手来测量
预测 测量结果
我的课堂活动记录
用手来测量桌子的高度
姓名： 日期：
我的预测 （拃） | 第一次测量结果 （拃） | 第二次测量结果 （拃） |
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