如果说中国教育就缺四个字，你会相信吗？

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如果我说当代中国教育只缺四个字，你心里可能在抵触了：四个字就能办成的事儿，至于背着骂名硬挺到今天吗？十年做到一个字，也早就过关了呀？

关键是谁来做？要知道这四个字是人性的顽疾。历史上不乏想做之人，但都败下阵来。因为这四个字背后需要的，是高度的认同和自觉，强烈的责任感和使命感，大无畏的较真勇气和牺牲精神，还有最重要的一点是完善的可行的制度。

这四个字就是：实事求是！

教育改革：不要为改革而改革

高考改革，从过去的大文大理，到后来的3+X+文基/理基，到现在的大文大理加水平考试，再到据说不远的将来的不分文理，我以为教育改革走过的路可以用俩字概括：折腾！

改革应该要有方向吧？要有目标吧？你要是为了减轻学生负担，可事实上学生负担越改越重；你要是为了让学生学得更全面，可是现在的水平测试还比不过原来的文基理基来得有效，不算进高考录取分上去的，都是扯淡。我们想要的结果在此，而努力的方向在彼，不是十分可笑么？那为什么还要改？且要一改再改？只能说是为了政绩，在我任上没改动一下，好像屁股在这把交椅上坐着就不对劲。不为实际效果而改，只为改革而改，是不是抛却了实事求是？

我们的事业很神圣，为了这些期待的眼神

教学研究：谨防自欺欺人

在“精英”的引领下，有的老师也习得了睁眼说瞎话的本领。有人一走上台，或者一拿起笔，就开始使出“编”的功夫。我看过有些老师写出来的论文，根本不是实践经验的总结，而是先臆想一种结果，然后再倒推一种经验。比如有一个老师写道，他在一个差生的作业本上先后夹过三张纸条，后来这个学生就考上了重点大学。这篇论文的诞生很可能是这样的：他先想到一个命题——与学生进行文字交流的重要性，然后臆想一个结果——从差生到重本生，最后将所谓的教育经验强塞进去。这类文章在社会上流传，影响相当恶劣，他们会认为老师个个都极端地没有爱心，没有责任感，三张纸条能解决的问题，却不去解决。

我推崇教学研究，但我眼中的研究是在实事求是的前提下进行的。这节课这么上，那节课那么上；课本上有的我选择着上，课本上没有的也可以拿来上；这个班这么上，那个班那么上……教学手段在不断丰富的过程中，让学生事实上收获了更好的品质、学识和能力，就是最好的教研成果。教师要注重学习，但不是学习形式，而是学习精髓，并内化为品质。将别人的衣服拿来穿在自己身上，你是一个贼；取来别人的衣服样板给自己做一模一样的衣服，你是一个匠；你参考不同的人身上的衣服，然后量体裁衣，做成质地、款式、颜色都最适合你的一件，你才能成为大师。

对这个人我表示：i服了you

千教万教教人求真，千学万学学做真人

睁眼说瞎话的毛病已非常严重。记得当年“普九”，有些学校让高中生来充当小学毕业后事实上并未上初中的“初中生”，为了应付检查，还要教这些高中生背下“自己家长的姓名”。难道上头对各校学生数真的不清楚？可是义务教育经费分明是按学生人头拨下来的呀？

也许有人会说，做好自己的工作，不要太较真。亲，你叫我别较真，其实说明什么？说明有些现象已严重到了我们都习以为常的地步了。教育部门听到哪里有安全事故，就下文让各校交自查报告，却不问问交自查报告和消除安全隐患有何必然联系；校长一听说办公用地超标，就在办公室中央加砌一堵墙，却不问问平添一堵墙到底是浪费还是节约；老师一听到要开公开课，就将答案事先告诉学生，还预演了讨论问题的热烈场面，而这样造假的课却是他人眼中的优质课；学生一听铃声已响，就躲进厕所里，等检查的走了再进教室，却不算算因此而多耽误的学习时间……这些都被人们当作小问题，却不会想到，上有好之，下必甚之。我们几乎可以得出这么个结论了：学术造假是我们教人做的，毒胶囊是我们教人生产的，电信诈骗是我们指使人干的……我们是谁，谁也不承认，但谁也不能推脱，许多人都在不知不觉中被人欺骗过，又来欺骗人，若是这么代代相传，真的好吗？真的不需要有人来较真吗？

陶行之说，千教万教教人求真，千学万学学做真人。说得太好了！这和实事求是有异曲同工之妙。与实事求是相比，我们甚至不需要探索什么改革之路，不需要争论什么应试教育、素质教育。方向都不对，去争论该坐飞机还是坐高铁，意义何在？

先做好这四个字吧，自上而下凭着责任去做，自下而上摸着良心去做。育人的地方先做到了，全社会也必将慢慢做到。相信一切都会好起来。

他不教我们当伪圣人，只教我们做实在人

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