苏教版一年级科学上册第7课《做个小侦探》
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教学设计
1、 做个小侦探
教学目标：
1.知道猜想是科学研究中心重要的思考活动， 科学家也在进行猜想。
2.明白要想知道猜想是否正确， 需要进行验证。
3.能通过读图针对具体情境中的问题有根据的说出自己的猜想。
4.在玩碰碰球的科学游戏中， 认识到猜想不一定正确。
5.愿意动脑思考。
教学重点与难点：
重点：依据观察到的事实， 做出猜想。
难点：将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。
教学过程设计:
一、 创设情境导入：
谈话：小朋友， 今天阳光明媚， 天气真好， 让我们一起去郊游， 在郊外会看到很多东西。
二、 初步感知猜想。
（一） 蒲公英图片
1、 认识这是什么吗？（蒲公英）
2、 在它的周围是什么？（它的种子）
3、 为什么种子会飞起来？（因为有风， 是风吹的）
（二） 有虫眼的菜叶图片
1、 让我们继续往前走， 那里有一片菜地， 菜绿油油的。
2、 让我们走近看一看， 这菜叶好像和我们平时见到的菜叶有些不同， 你发现了吗？（有小洞）
3、 为什么好好的菜叶上会有这么多小洞呢？（被虫子咬的）
4、 讲述：看来大家都是善于思考的好孩子， 走了好一段路了， 我们歇一歇吧。
（三） 两只吐舌头的小狗图片
1、 这里有两只小狗， 仔细看看， 它们怎么啦？（吐着舌头）
2、 你知道小狗为什么要吐舌头吗？（天热， 吐舌头散热）
（四） 总结：蒲公英的种子飞起来了， 菜叶上有洞， 小狗在吐舌头， 这些都是我们观察到的。（板书：看到的） 而有风、 是虫子咬的、 小狗很热要
散散热， 这些又是什么呢？是的， 这是我们想到的。（板书：想到的）
三、 深入大胆猜想。
谈话：刚刚小朋友们根据看到的现象来想这是为什么。这是生活中很常见的、 很多人都这么干的， 最擅长这么干的人恐怕就是“侦探” 了。今天， 我们也来做个小侦探， 一起来猜想。（板书课题） 这里有两个“现场” 需要小侦
探们一起来勘察。我要来看看， 哪位小侦探有一双善于观察的火眼金睛和
一个善于猜想的聪明大脑。
（一） 蜘蛛网图片。
1、 这是什么？（蜘蛛网）
2、 仔细看看， 这个蜘蛛网怎么了？（破了）
3、 谁破坏了蜘蛛网呢？（风刮破的、 雨水打的、 其他昆虫、 蜘蛛自己、 人类„）
4、 讲述：小朋友们真会动脑筋。大家猜想到了很多种有可能造成蜘蛛网有破洞的原因。可究竟是谁破坏了蜘蛛网呢， 仅凭我们的猜想是不够的， 我
们还需要寻找更多的线索。因为猜想的可能性不止一个， 你观察得越仔细， 猜想就越合理。
（二） 雪地里的动物脚印图。
1、 谈话：这里还有另一张照片， 拍到了雪地上留下的动物的脚印。仔细观察这些脚印， 你看到了什么？
2、 小组交流
3、 汇报：①你看到了几种脚印？（两种） 你怎么知道是两种脚印？（形状不同、大小不同）
②这些脚印， 先从从哪儿出现？又从哪里消失？
③这些脚印之间的距离有变化吗？
④你能看的出脚印有的深有的浅吗？怎么看出来的？
4、 谈话：小朋友们看得真仔细， 有的人甚至已经在看的同时作出了猜想。那么，雪地上可能发生了什么事情呢？小组讨论一下。
5、 交流猜想情况。
6、 小结：观察得越仔细， 找到的事实越多， 猜想就可能越合理。
四、 活动验证猜想。
1、 谈话：刚才， 我们猜想的都是已经发生了的事情。那么， 还没发生的事情你能猜得出来吗？
2、 （出示碰碰球） 谈话：这是一个碰碰球的玩具， 怎么玩呢？如果先拉开一个球， 松手后， 结果会怎样？
3、 学生猜测。
4、 教师演示， 学生观察。问：看到了什么情况？
5、 谈话：如果拉开两个球再松手， 会有什么结果呢？请小朋友们先猜猜， 再试试。
6、 学生猜测并做实验。
7、 谈话：如果拉开三个球再松手呢？先猜猜看。
8、 学生做实验验证， 教师伺机用手机拍摄。
9、 学生汇报实验结果。
10、 讲述：因为实验中小球摆动的速度较快， 有的小朋友可能看的不太清楚。我们来看下慢镜头， 看看答案究竟是什么。
11、 播放视频。
12、 提问：猜想一定正确吗？
13、 小结：由此看来， 我们的猜想不一定正确哦！
五、 课后延伸猜想。
1、 谈话：其实科学家和我们一样， 当遇到一些现象时， 总是在努力寻找线索，做出猜想， 寻找答案。
2、 （出示恐龙图片） 谈话：看， 知道这些是什么呀？
3、 提问：它们灭绝了吗？你知道恐龙灭绝的原因吗？从哪里知道的？
4、 总结：关于恐龙灭绝的原因， 科学家曾经提出了九十多种猜想， 有陨石撞击说、 火山喷发说、 气候变迁说等。但是， 真相究竟如何， 目前还尚未
有结论。科学家们还在继续寻找更多有力的证据。同学们， 让我们像
科学家们一样， 在科学探究的道路上， 大胆猜想， 学会思考吧！
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