苏教版六年级科学上册第5课《生物的遗传》
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5．生物的遗传
【教学目标】
科学知识：
1．知道动物植物的很多特征也是遗传的
2．知道遗传是生物的特征之一，遗传现象在生物界普遍存在的
3．知道人的很多特征是遗传的，如头发，单双眼皮、肤色等
4．知道遗传的定义
科学探究：
1．认识到遗传是生物的特征。
2．能对动物的遗传现象做出合理的推测。
3．通过现象归纳出遗传是生物的普遍现象。
4．通过对自己与家人的外形特征进行观察和比较，培养观察、分析的能力。
科学态度：
1．表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
2．在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。
3．能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究;在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境：
了解人类中的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。
【教学重点】
理解人、动物、植物子代与亲代之间的很多特征是相似的，包括形态结构、生理特点、行为方式等方面。
【教学难点】
寻找证据、分析并归纳生物体普遍存在遗传现象。
【教学准备】
教师材料：课件、人类父母与孩子的照片、学习单。
学生材料：学习单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、游戏导入
1．教师：大家玩过“连连看”的游戏吗？“连连看”的游戏要怎么玩啊？
2．学生代表：要在规定的时间里找到一模一样的图片连起来。
3．教师：我请同学也上来玩玩“连连看”的游戏。
4．学生代表上台玩“连连看”小游戏。
5．教师：今天的课堂上我们还有好多次机会能从类似“连连看”的游戏中学到科学知识哦！
［设计意图：利用一个学生喜欢玩的小游戏“连连看”激发学生在本课学习的兴趣。]
二、探究新知
环节一：动物的遗传现象
1．教师：谁上来玩玩一玩这个“连连看”，帮小狗找到他们的家人。
2．学生代表上台演示。
3．教师：你是根据什么帮小狗找家人的？
4．学生：是因为小狗和大狗往往和大狗长的很像。
5．教师：让我们加大难度试试，请同学们为蝴蝶找一找家人吧。也要说说你的理由。
6．学生活动说明理由。
7．小结：看样子同一家族的动物往往会保持相似的特征（板书：动物相似）。
［设计意图：仍然利用游戏帮助教学,由易到难,引导学生细致观察发现动物同一家族子代和亲代之间存在相似的特征。]
环节二：植物的遗传现象
1．教师：植物是否也和动物一样有相似的现象，你能举例说明吗？
2．学生发言
3．教师：同学们说得都很有道理，下面请同学们为吊兰和牵牛花“寻亲”，要说出你们的理由。
4．学生活动：上面的吊兰叶子边缘有一圈金边（金边吊兰）。上面的牵牛花叶片是心形的，只有右边是一样的（圆叶牵牛花）。
5．教师：看来简单的问题已经难不倒大家了，我们继续加深难度，请同学们来找找樱花的“亲人”。
6．学生活动：樱花花瓣中间有小缺口，右边的花没有，花蕊颜色也不一样。（另一朵为白色的桃花。）
7．小结：植物和动物一样，同一家族之间保持着一些相似的特征。（板书：植物）
［设计意图：引导学生通过观察、交流发现植物同一家族子代和亲代之间也存在相似的特征。]
环节三：人类外形特征的遗传
1．教师：从小到大，有没有亲戚朋友说你和父母长辈长得比较像，如果有，哪里比较像？
2．学生发言。
3．教师：是的，看样子很多同学都和自己的父母长的有点像。老师这里也有一些小朋友的照片，你们能帮他们找到他们父母的照片吗？让我们再做一次“连连看”。为了方便大家更好的观察，老师已经为大家打印好了这些照片，请组长领取一下。小组里交流下小朋友哪里和他的父亲或者母亲很相似？
4．学生活动。
5．教师：我们判断一个人像不像他的父母往往从他的一些形态结构上的特征来看的，老师这里罗列了五组不同的特质：请同学们相互观察一下哪些同学有耳垂，哪些同学时双眼皮，哪些同学下颌中央有浅沟？哪些同学能卷舌?
6．学生相互观察、小组交流。
7．教师：老师昨天布置请同学回家调查一下你、你的父母、还有你的爷爷奶奶外公外婆，是否有双眼皮、舌头能不能卷起来、是不是天然卷发。现在请同学们完成调查表，如果你父母爷爷奶奶外公外婆有对应的特征，请在表格对应的地方打上√，并在小组内交流自己的发现。
8．学生小组活动并交流。
9．小结：看样子有些特征能在人的子代和亲代之间保持一些外貌上的相似特征。（板书：人）
［设计意图：引导学生通过人的各种特征的相似性进行分析判断不同照片上孩子和父母是否为同一家人，并通过调查家族内不同特征的情况，发现人类同一家族子代和亲代之间也存在相似的特征。]
环节四：人类其他特征的遗传
1．教师：你们认识他吗？（姚明）老师这还有一张他们一家五口的照片呢，你有什么发现？
2．学生发言：他们一家都很高。
3．教师：出示阅读资料。
4．教师：你能举例说说看你有没有有那些生理特点、行为方式和你的爸爸或者妈妈很像？
5．学生发言。
6．小结：生物的子代和亲代之间总是保持着一些相似的特征，不仅指形态结构，还包括生理特点、行为方式等方面，这种现象称为遗传。今天我们就是研究了《生物的遗传》（揭题）
［设计意图：通过姚明一家的照片和阅读材料的帮助，发现人类同一家族子代和亲代之间还存在着生理特点、行为方式等相似的特征。并且回顾之前内容总结出遗传的概念。]
三、拓展应用
1．教师：现在我们通过一些题目来看看大家这些课学到的知识是否真正融会贯通了？
（1） 农民播种前，为什么要选颗粒饱满的种子？
学生：选择颗粒饱满的种子，种子萌发后长成的下一代也会遗传上一代的特点，比较健壮。
教师补充：其实前不久刚刚逝世的我国“杂交水稻之父”——袁隆平爷爷从事的科学研究就是这一领域。
（2） 饲养员留种鸡时，为什么要选择体格匀称健壮的鸡？
学生：体格健壮的鸡做种鸡，它们的下一代往往也会遗传它们体格健壮的特点，成活率高。
（3） 根据猫妈妈和猫宝宝的样子推测一下：猫爸爸可能是什么样的？
学生：猫妈妈是棕黄色条纹的、而左边第一只小猫有大面积的黑色和白色花纹，估计猫爸爸应该就是黑白相间的。
（4） 这两只小羊的父母可能是什么样的？
学生：羊爸爸和羊妈妈一定是会由黄色、黑色和白色这三种颜色，可能有一只会有白色的耳朵，可能有一只羊蹄可能是白色的。
2．总结：21世纪有人说是生物学的世纪，的确像我们今天这节课上学到的关于遗传的生物学知识正在动植物选种、育种这方面起到了关键的作用，能够帮助我们筛选培育出更加健壮、更有利于存活的生物。
［设计意图：通过运用本课所学知识解决实际问题，了解遗传在生物学中的重要作用，同时注重培养学生反向推理的能力。]
四、总结
教师：这节课，我们学习了有关生物遗传的知识，知道了生物的父代和子代之间总能保持一些相似的特征，那你们有想过为什么你和你的爸爸妈妈并没有长的完全相似，总有些地方不一样呢？甚至一些双胞胎都会有些地方长的不一样呢？相关的知识我们留到下一堂科学课继续学习！
［设计意图：总结这节课，并提出新的问题以激发学生继续学习遗传与变异知识的兴趣。]