苏教版六年级科学上册第6课《生物的变异》
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6．生物的变异
【教学目标】
科学知识：
1．通过观察，能够描述人、动物、植物的子代与亲代以及子代的不同个体之间的不同特征。
2．通过学习，了解变异的概念，并能归纳概括出变异现象在自然界中是普片存在的。
3．通过学习，了解变异有两种形式：可遗传变异和不可遗传变异。
科学探究：
1．能基于所学的知识，提出变异的相关问题。
2．能基于所学的知识，制定出探究生物变异现象的完整计划。
3．能基于所学的知识，做出生物变异意义的合理猜想。
科学态度：
1．在科学探究中，在尊重证据的前提下，坚持自己的观点。
2．在科学探究中，能大胆质疑，从不同视角提出研究生物变异问题的相关思路。
科学、技术、社会与环境：
1．认识到变异技术的应用给人们的生产、生活带来的便利。
【教学难点】
重点：描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代的不同个体之间的不同特征。
难点：归纳概括生物体普遍存在变异现象。
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：塑料袋、各种各样的米、笔、实验记录单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入
1．图片：动物妈妈和动物宝宝。
2．对比：今天老师带来了几幅图片，请大家仔细观察，这些小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间有什么不同特征？
3．学生思考回答。
4．总结：通过对比我们发现，小动物和它们的妈妈之间，以及这些小动物之间或多或少的存在一些不同之处。（贴板贴：小动物之间 小动物和妈妈 存在不同特征）
［设计意图：利用几幅具有代表性的图片让学生观察和思考，能够直观的让学生看到小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间是存在不同特征的，从而引出了大家对“变异”这一现象的讨论。]
二、认识生物的变异现象
（一）植物存在变异现象
1．师：动物存在这样的现象，那植物存在这样的现象吗？接下来呀，我们就来研究一下。
2．图片：各种各样的米。师：老师今天带来了几种米，我们先来认识一下。
3．师：这些米，究竟有什么不同呢，接下来我们一起观察一下。大家觉得可以从哪几个方面进行观察呢？
4．展示观察表格，交流如何填写。
看一看：主要写米的颜色，画一画：主要画米的外形特征，量一量：量米的长度。
5．学生实验观察，每一个学生选择一种米进行观察，过后大家一起总结。
6．汇报交流，总结：不同品种的米之间或多或少的存在一些不同特征。
7．思考：同样是米，为什么有这么多品种呢？
视频：水稻的起源。
总结：原来它们有一个共同的祖先，野生稻。这些米和它们的祖先野生稻之间存在不同特征。
8．一说：米和动物一样，存在这种现象吗？
学生交流，师总结：野生稻就是亲代，各种各样的米就是子代。米的子代和亲代之间和亲代的不同个体之间，或多或少地存在不同特征，这种现象我们称为生物的变异。（板书：生物的变异现象）
［设计意图：用米来研究植物的变异现象有两个好处：一是米比较简单易得，学生比较熟悉，研究起来得心应手；二是有利于学生对“子代”和“亲代”这两个概念的理解，动物很容易找到它们的亲代，但是对于植物而言却有一定的难度，利用米就很好的解决了这个问题，可以把野生稻看作不同米的“亲代”，不同的米看作是“子代”。]
（二）人类也存在变异现象
1．对话：那人类是不是也存在变异现象呢？
2．说说：我们和父母，以及我们兄弟姐妹之间有什么不同？
（课前进行调查，让学生拿着表格来进行交流）。
3．问：通过刚才的交流，你发现了什么？我们人类是否存在变异现象呀？
结论：人类也存在变异现象，变异在自然界中是普遍存在的。
［设计意图：观察、调查、统计等都是科学探究的重要手段，引导学生知道如何运用科学技术知识区尝试解决手头身边的问题，会搜集有关的信息和证据，会判断、推理，并且能与他人合作探究什么是变异现象。]
三、认识生物变异的意义
（一）生物变异的意义
1．师：刚才我们在研究米的时候，知道了不同品种的米，是利用野生水稻的变异培育出来的。其实不仅水稻，很多生物都是如此得来的。
2．图片：各种各样的金鱼、康乃馨、玉米都是利用生物变异的技术得来的。
3．思考：通过刚才的几幅图片，你能告诉我生物变异的意义吗？
4．学生交流，师总结：因为生物的变异，才有了形形色色的动物、多姿多彩的植物，因为有了生物的变异，才有了千姿百态的自然世界。
（二）人类对生物变异的合理利用
1．师：因为变异对生物进化意义重大，所以科学家潜心研究，终于发现了生物变异的秘密，而且利用生物变异改造了很多生物。
2．视频：科学家利用生物变异对动物的改造。
3．图片：科学家利用生物变异对植物的改造。
4．小结：人类可以利用生物的变异对生物进行改造，从而造福人类。
［设计意图：视频展示人类对生物变异技术的利用，让学生对生物变异的意义有了直观感性的认识，让学生意识到技术的发展应用对人类生活带来的便利。]
四、了解变异的种类
1．师：但是，并不是所有的变异现象都可以利用。这和变异的形式有关。（PPT出示变异一般有两种形式：可遗传变异、不可遗传变异）
2．请学生们也举一些例子。
（举例：高茎豌豆的种子偶尔可以培育出矮茎的豌豆，这就是变异。而利用矮茎豌豆的种子继续培育，其后代仍显矮茎的特征，这就是一种可遗传的变异。因为用眼不当造成近视是变异现象，这种现象不会遗传给下一代，所以是不可遗传变异。）
［设计意图：变异是一种常见的现象，但不同情况下会产生不同的变异，引导学生简单了解变异的种类，有助于学生更好的理解变异。]
3．课后拓展：课后请同学们查找一下资料，探索一下生物的遗传和变异的奥秘，在学习中，你会发现生物界更多奇妙的现象，掌握更多的科学知识。
【板书设计】
6．生物的变异现象
生物的子代与亲代
子代的不同个体
存在不同特征
生物的变异