苏教版三年级科学下册第9课《声音的产生》
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《声音的产生》教学设计
【教学目标】
根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：
1．知道声音是由物体振动而产生的。
2．知道物体的振动消失声音也会停止。
3. 了解自然界的动物有不同的发声方法。
科学探究：
1．会动手制作声音，并对发声物体进行观察，发现发声的原因。
2．会用不同的方法使同一物体发出声音。
科学态度：
1．在操作中形成尊重事实的科学态度。
2．能够在观察的基础上做出猜测并进行验证。
科学、技术、社会与环境：
1．知道声音可以传播很多信息。
【教学重点】
认识声音是由振动产生的。
【教学难点】
将声音的产生与物体振动建立起联系。
【教学准备】
教师材料：课件、钹、音叉、小鼓。
学生材料：钢尺、皮筋、塑料袋、塑料瓶，小乐器。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、音频导入，揭示主题
1．提问：同学们，老师给大家准备了一些声音，请大家仔细聆听，你能听出这些是什么声音吗？
音频播放几种声音：闹钟声、上课铃声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。
2．提问：这是什么声音？这个声音表达了什么意思？
闹钟声——起床时间到了
上课铃声——该上课了
汽车喇叭声——有汽车来了，注意安全
狗叫声——有陌生人来了
打雷声——要下雨了
3．小结：看来，每一种声音都可以向我们传递某种信息，我们就是生活在一个充满声音的世界里，我们的生活离不开声音，今天这一节课，我们就一起走进声音的奇妙世界。（板书“声音”）
［设计意图：通过音频资料，让学生直观感知，了解到声音可以传递信息，从而引出研究内容。］
二、初步操作，引出研究内容
1．出示一个充满气的塑料袋。（多媒体展示塑料袋）
提问：同学们，老师这里有一个充满气的塑料袋，你能用不同的方法让它发出声音吗？你能想到哪些方法？
根据学生汇报，教师相机多媒体展示：搓、揉、弹、甩、拍等方法。
2．谈话：那下面就请同学们用这些方法来试一试吧？
学生领取塑料袋（每两人一个）。
3．学生活动，教师巡视指导。
4．提问：谁可以展示一下你是怎么让这个塑料袋发出声音的？
学生展示并汇报。
5．谈话：其实除了这些方法，还有一个办法可以让塑料袋发出更大的声音，是怎样做呢？（弄爆）
教师演示弄爆塑料袋。（此环节可根据学生活动相机展开）
6．谈话：刚才通过同学们的活动，我们发现：同样的一个塑料袋，通过不同的方式都可以让它发出声音。那么声音到底是怎么产生的呢？这些不同的发声方式有什么共同点呢？今天这一节课，我们就一起来研究声音是怎么产生的。（补充完整课题）
［设计意图：通过学生的自主“造声”活动，学生知道了发声的方法有很多种，丰富了学生对于制造声音的感性认识，为下一部探究声音的产生原因打好基础。］
三、自主探究，发现规律
1．多媒体出示：钢尺、皮筋。
2．谈话：你可以用那些方法使这两样物体发出声音？
学生汇报。
3．谈话：使这两种物体发出声音的方法有很多，那么今天呢，我们就选用其中的一种方法来发出声音。
教师讲解发声方法，钢尺：把一段摁在桌边，用手拨另一端；皮筋：用两指绷紧皮筋，用手拨皮筋。
4．谈话：请同学们在活动前，先观察一下，这两样物体是什么样的？然后在这个物体发出声音时，观察它的样子，用简笔画的形式记录下来。
多媒体出示记录单
发声前的样子 | 发声时的样子 | |
钢尺 | ||
皮筋
|
5．学生领取材料和记录单。
分组实验，教师巡视指导。
6．提问：在活动中，你们发现了什么呢？谁愿意上来展示一下？
学生上台展示实验过程、记录单。
教师可提问：钢尺（皮筋）发出声音的时候，是什么样子的？是怎样在动？你觉得钢尺（皮筋）发出声音和什么有关系？
7．小结：当钢尺和皮筋在发出声音的时候，它们都在不停的运动，两者之间可能有关系。
8．谈话：那么物体发出声音的时候和运动到底有没有关系呢？我们再来试一试。
每组拿出课前准备的一件小乐器：玩具吉他、小木琴、玩具小鼓、铃铛等等。
谈话：请各组利用小乐器发出声音，并且观察：发声的时候，小乐器是否在运动。
9．学生活动，教师巡视指导。
10．学生汇报活动过程及发现。
教师可提问：小乐器发出声音时它是否在运动？你怎么观察到它的运动的？
这一种运动方式是什么样的？有什么特点？
11．小结：物体发出声音的时候都在运动，这种来回往复的运动方式我们称之为振动。（多媒体出示“振动”）
12．提问：那我们人说话，有没有什么物体在振动呢？
学生猜测。
13．谈话：请大家用手摸着自己的喉咙，轻轻的发出“啊——”的声音，你们感觉到了什么？
学生活动并汇报。
14．谈话：在我们的喉咙内部，有一个声带，在我们说话的时候，它也在振动。
15．出示塑料瓶子（内有泡沫屑）
谈话：谁可以让这个塑料瓶发出声音？
学生上台演示
16．提问：当吹塑料瓶口发出声音时，瓶子里的泡沫屑是什么状态？
17．提问：泡沫屑为什么会到处乱飞呢？谁在振动？
18．小结：瓶子发出声音时是空气在振动，空气振动也可以产生声音。
19．提问：如果振动消失了，声音还会继续吗？
学生猜测。
谈话：请大家用钢尺和皮筋来试一试，注意倾听物体的振动停住后声音的变化。
学生活动并汇报。
20．教师出示钹，轻轻敲击，
提问：这时候发出声音了吗？钹在振动吗？你怎么知道？怎么才能知道钹在振动？（用手摸一摸）
指名学生摸一摸。
提问：钹在振动吗？钹现在被这位同学摁住了，请问现在还有声音吗？为什么声音没了？
21．提问：通过之前的那些活动，说明声音的产生和什么有关系？
学生回答。
22．小结：声音是由物体振动而产生的。
［设计意图：通过学生的自主探究，逐步发现当物体发出声音时，物体在振动。使得学生将关注的重点放在物体是否振动上，然后通过反证试验，引导学生明确：声音就是由物体振动而产生的，振动消失，声音就会消失。］
四、运用成果，解答现象
1．谈话：声音的产生是因为物体在振动，这个振动有时也能带来非常奇妙的现象，同学们想不想看一下？
2．出示音叉、水槽。
教师在展台上演示：敲击音叉，然后将音叉前段轻轻放入水中。
3．提问：你们观察到了什么现象？为什么会发生这样的现象？
4．小结：音叉的振动，从而引起水的振动，然后就水花飞溅。
5．出示小鼓，往鼓面放一些水，敲击鼓面。
6．提问：你们观察到了什么现象？为什么会发生这样的现象？
7．小结：敲击鼓面，引起鼓面振动，水就会飞溅。
［设计意图：通过演示实验，引导学生用之前所掌握的知识来解释一些现象。同时，这两个有趣的活动也可以活跃班级气氛，增加趣味性。］
五、拓展了解，激发兴趣
1．提问：自然界的动物有哪些发出声音的方法呢？
2．学生自由发言
3．教师视频展示：不同动物的发声方法。
蚊子，响尾蛇、鸟类、蟋蟀等等
［设计意图：课外拓展，了解生物的不同的发声方法，拓宽视野，激发学生对大自然的探究热情。］