【童学】儿童的叙述技巧是如何发展的？

在这一篇文章中，我从儿童发展的角度翻译引介了一些故事叙述技巧的研究发现，并翻译了5-12岁的孩子创作的看图说话的故事和点评，希望通过对比来介绍孩子的叙述技巧的发展过程。

先来看一看下面这个小故事：

“男孩儿起床后下了楼，把牛奶打翻了。然后他试着把鞋子穿上。系鞋带的时候鞋带断了。然后他去赶公交车。然后他没有赶上巴士。然后他走进了教室。”

这是一个六岁的孩子叙述的看图说话的故事。虽然这个简短的故事根据事件发生的顺序交代了主人公的一系列动作，但这个故事缺乏叙述技巧，所以并不很吸引人。

所谓的叙述技巧，又称为「表达详尽性」（expressive elaboration）。对于小学生来说，在创作一个虚构的故事时，可以运用哪些叙述技巧呢？研究表明，「表达详尽性」具体体现在三大方面。

 结构提示

一个完整的故事会包含一些结构提示语，用来标注故事的开头、中间、和结局。

1. 开头介绍语: 比如 “某天早上”，“很久很久以前”，以示故事即将开始

2. 故事摘要: 在展开故事的叙述之前，简单介绍故事的主题，可以是一句话的描述（比如“这是一个关于上学迟到的故事”），或者也可以给故事取一个标题（比如“糟糕的一天”）

3. 故事主题: 在故事的叙述过程中穿插的总结性的描述（比如“这就是为什么他这一天都过得很糟糕”）

4. 结尾启示: 这个故事对主人公或者读者产生了什么样的启示？（比如“通过这件事，大卫知道了早上不能赖床，否则上学会迟到”）

5. 结束语: 提示读者故事已经完结 (比如“故事结束了”)

（图片来自于网络）

故事情境介绍

除了简单交代故事发生的时间、人物、地点之外，孩子还可以提供以下三类更详尽的信息来丰富故事发生的情境：

1. 人物名称: 给故事人物取名（比如“大卫，安妮，丽丽”，而不是简单的“有一个小男孩”）

2. 人物关系: 介绍人物之间的关系和角色（比如“母亲，宠物，老师，校长”）

3. 人物性格: 不同的角色分别是怎样的性格？（比如“大卫平时拖拖拉拉的”）

（图片来自于网络）

视角与观点

1. 有意义的修饰语： 可以通过添加形容词和副词来为故事添色。有意义的修饰语包括“糟糕的一天”，“懒惰的小男孩”等。

2. 修辞性表达: 一些文学性的修辞手法和习惯用法，包括成语的使用。

3. 重复: 通过重复一个名词、形容词、或者动词来强调一个人物的动作或内心想法（比如“他追着公交车跑啊跑啊跑”，“他真的感到非常非常的难过”）

4. 人物内心状态: 反映故事人物的想法的词语（比如“他决定…”“他认为…”）、人物内心状态的描述（比如“沮丧”、“伤心”、“生气”）、还有人物身体状态的词语（比如“疲惫”、“筋疲力尽”）等。

5. 对话: 可以通过人物之间的对白来推进故事的发展 ，传递作者的观点。

（图片来自于网络）

案例分析

同样的看图说话故事，不同年龄段的孩子的创作分别有哪些特点呢？他们的叙述技巧又是怎么发展的呢？

 5 - 6 岁

“从前有一个小男孩。他在床上睡觉，然后他去吃早餐。接着他穿鞋子的时候鞋带不小心坏了。然后他想坐巴士去学校，但是巴士已经开走了。然后他就走路上学了，老师说他迟到了。”

点评：在这个故事里，孩子运用到了一些基本的叙述技巧，比如在故事的开头，他使用了一个经典的故事介绍语“从前…” 。可是在情景介绍层面，除了主人公，他只设定了另外一个角色，那就是老师。在修饰语的使用上，孩子加入了“不小心”，“已经开走了”这样的描述来刻画人物内心的沮丧。另外， 孩子在故事的结尾交代了故事的主题（迟到）。通过这些基本的叙述技巧的使用，故事基本算是完整了，可是这样的叙述并不是很抓人。

 7 - 9 岁

“有一天早上，波波起床了，当时是早上七点二十分。他上学要迟到了。然后他给自己倒了一碗麦片，但他注意力不集中，洒了一些牛奶。所以他开始收拾。他说：我今天早上来不及吃早餐了。然后他就去穿衣服。他不小心扯断了鞋带，所以他找来了一些胶带把鞋带贴上了。他背上了书包，跑向了校车站。他错过了校车，所以他不得不一路跑去学校。他的老师很生气，因为他迟到了。老师还以为他不来了。故事结束。”

点评：这是九岁的孩子创作的看图说话的故事。这个故事比前一位小朋友的创作更长，也包含了更多的叙述技巧。比如这位孩子也使用了故事开头语“有一天早上” 。不同的是，这位孩子给故事的主角命名了，并且在故事的开头和结尾两处强调了故事的主题（迟到）。另外，孩子给故事主人公添加了对白，并通过对白来描述了迟到的后果（来不及吃早餐）。 这位孩子也使用了一些有意义的修饰语，比如“不小心”，“不得不”，而且描述了人物的内心状态，比如“生气”，“以为”。与六岁孩子写的故事相比，九岁的孩子运用了更多叙述技巧，使得故事更丰富，更吸引人。

 10 - 12 岁

“有一天早晨一个小朋友起床了，他叫托德。他醒来后看了看他的闹钟，发现他上学要迟到了，所以他起了床，匆匆忙忙穿上了衣服。然后他走向了厨房，发现他最喜欢的麦片吃光了，所以不得不吃他最不喜欢的麦片，crunchymunchys（麦片名称）。 他看了看时钟，正为时间发愁的时候把牛奶打翻了。穿好衣服之后，他开始系鞋带，然后鞋带被扯断了。 他花了很长时间尝试着把鞋带修好，但是最后决定放弃了。背上书包，他跑了出门，发现校车在他眼前开走了。 他走了一段很艰辛的路，走到了学校，老师告诉他，他迟到了。然后课间休息的时候他就只能待在教室里。”

点评：与之前的两个故事相比，这个故事包含了更成熟的叙述技巧。除了开头介绍语、人物名称、有意义的修饰语的使用之外，这位孩子也加入了更多的词汇，比如“匆匆忙忙”、“最喜欢的”、“艰辛”等等。 在人物的刻画上，这位孩子使用了“发现”、“发愁”、“决定”等描述人物内心状态的词语。这个故事虽然描述的是一个意外事件，但却包含了一些幽默的元素。

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