孩子读了一堆故事,写作文还像白开水?
樱桃舰长(郝景芳)刚刚录播好的文学课,与你一起分享,点击即可收听👇
每一个孩子刚开始写作文的时候,几乎都让身为爸爸妈妈的我们焦虑过。看着孩子面对着题目憋半天,好不容易写出来,却又像白开水一样平淡无味,我们想帮忙,却无处下手;找来一堆书来让孩子读,却还是收效甚微。问题究竟出在了哪里?
——“景芳,我的孩子都读了一堆的故事了,还是不会写作文,怎么办呢?”
——“景芳作为作家,能不能开设给孩子的写作训练营啊?”
自从童行学院成立以来,后台收到了很多来自家长们关于孩子写作启蒙方面焦虑的声音。虽然呼声很高,但是景芳却始终坚持先不开设所谓的“写作训练营”,而是继续把“阅读启蒙”这件事做到极致。
那么为什么说学会阅读,或者确切地说——学会精读,比“读的多”更重要呢?这是因为,有时候孩子读得多,不一定代表ta就能把其中好的部分都吸收到自己的小脑瓜里。比如说:
有时候读着觉得有意思,却不知为何这个故事让自己觉得有意思,没有及时去思考其中的原因,导致错失一个向经典学习的好机会;
有时候大一点的孩子get到了作者的讲述手法,但是由于没有及时的刻意练习,导致光是看过,却不能把其中的精华内化为自己的。
简言之——“学而不思则罔”。没有掌握阅读材料的“正确打开方式”,迷迷糊糊读一大堆,孩子读过再多,有时候也就马上抛诸脑后了。
那我们究竟应该如何引导孩子阅读,帮助孩子get到“阅读的真正意义”呢?景芳建议:充分挖掘故事情节的奥妙。
之前的文章里,我们曾经探讨过,神话这种题材究竟应不应该给孩子讲?应该怎么讲?
如果只是着眼于神话的情节本身,收到的信息无非只是整个故事的来龙去脉罢了。但如果结合神话产生的时代背景、里面蕴含的人和自然最原始的关系、当时人们的思维逻辑来看“神话”这种阅读材料,就会发现不一样的一片天地。收获上也会做乘法,而不只是加法。其他虚构类的阅读材料同理。
景芳建议:孩子读经典时,不要只是草草读完故事就结束了,相反,读完故事只是个开始,下一步是要仔细品味它其中的细节:
思考这些细节为何写得好,让人能投入进去?
这部作品是什么经历的一个人写出来的?
是在什么时代背景下写出来的?
为什么作者或者那个时代的人那样思考问题?
你能不能找到和它相似的故事?
……
孩子在认识经典以及经典之外的种种信息的过程中,其实也是在拓展眼界、锻炼思维、内化作者的写作思路。
那孩子学习写作,有什么特别的技巧吗?在学写作之前,不妨先认认真真学一学,怎么讲故事。
会讲故事的孩子,自然而然能写出吸引人的作文。这里的“会讲故事”,指的绝不是瞎编乱造、情节设置得天花乱坠的意思,而是建立一种和读者之间的“对话感” 。
为什么很多虚构类的“经典”会流传千年、经久不衰?它除了情节本身,一定还会有其他和人们最原始、最深层次的情感连接的“火花点”,这些火花使得故事可以穿越时间的长河,触达一辈又一辈人心中。
写作和讲故事都不是一种单向的输出,而是在与看不见的读者“对话”。好的作文是把读者的情感考虑进去的,为了避免平铺直叙“灌输式”地写出“白开水”一样的作文,孩子需要懂一点故事中的“心理学”。
如何才能讲出一个触达人心的故事呢?孩子需要在经典阅读材料中找到好故事和他自己建立“对话感”的那个瞬间。
下面就以景芳给孩子拆解《80天环游地球》故事中的“悬念”手法为例,来看看,好故事的“正确打开方式”是怎样的吧?
对话
(1、有意识地引导孩子说出自己的情绪,为后来学会感知读者的情绪打下基础↓)
景芳:还记得昨天我给你讲故事时候你的感受吗?我先说,福格先生跟人家打了个赌,你立刻问我:他赢了吗?然后讲到他们遇到爱乌达夫人要被烧死,要不要救她?这个时候,你好纠结啊:救还是不救呢?好不容易想办法救下她,又错过开往日本的大船,这下可怎么办?你这时候是什么心情……
孩子:着急,听得我都快急死了。
(2、给出讲述故事的经典手法↓)
景芳:是呀,听得急死了,都喘不过气了。福格先生能准时到下一站吗?他能赢得赌注吗?这些问题好像一个个鱼饵在吊着我们的胃口,让我们不自觉地被吸引着,注意力会特别集中,不一口气听到结局,就根本不想停下来。
很多作家都会在故事里放这种奇妙的鱼饵来勾住读者,它就是悬念。
(3、引导孩子去理解关键词↓)
孩子:悬念?悬念是什么啊?
景芳:悬,就是悬在半空中,念,就是念头。悬在半空中的念头,你觉得这是什么意思啊?
(4、举一个典型的例子,说明关键词的定义↓)
孩子:我不知道……是危险的意思吗?
景芳:我带你去一个地方,你就能明白啦。想象一下我们现在来到了说书人的书院,你们看见台子上面那个人了吗?他也是专门给人讲故事的人,他讲的故事类型,叫做评书,一般都是讲历史上英雄豪杰的故事,往往还是很长的历史故事,像是《三国演义》《隋唐英雄传》。你们听,他现在就在讲隋唐大英雄秦琼,正亮出长枪,要和敌人对战的故事。
说书人:“欲知后事如何,且听下回分解!”
(5、让孩子具象化感受这种讲述手法的神奇↓)
孩子:咦,他怎么不说了?他刚才那句话是什么意思啊?
景芳:他那句话的意思啊,就是:“你想知道后面的故事,那就下次再讲吧”。
孩子:啊,那什么时候才有下回啊?秦琼和人对打谁赢了?这刚刚讲到精彩的地方,他怎么突然不讲了?
景芳:是啊,你感到特别着急,特别想知道结局是不是?这就是悬念。悬念,就是没有解答的问题,让人特别想知道答案。悬念,就好像一个人悬在半空中走钢丝,你看着真紧张啊,他每走一步,你的心里都捏了一把汗。因为有悬念,所有人都想知道故事的答案,因此大家回家之后还是念念不忘,第二天就全都跑回来继续听,说书人就是这样把观众们抓牢的。
(6、给出可迁移的方法,带孩子玩游戏,内化这种讲故事的方法↓)
孩子:说书人好聪明啊。
景芳:是的!懂得留悬念,是特别聪明的讲故事的方法。你要是想让别人都爱听你讲故事,就可以在你的故事里留一个悬念。那该怎么做呢?其实也特别简单。就是给听故事的人提一个问题,提一个他们都很想知道答案的问题,但是又不告诉他们答案。简单吧?
我们来试试做个游戏。例如,你现在给我讲了在学校的故事,你已经讲了日常生活,讲了你们上的课和玩的游戏。如果这时,你想给我一个悬念,能怎么讲呢?你会给我提一个什么样的问题呢?
孩子:嗯……我会说,咦,我发现我的桌子上有人留给我一个盒子,是谁留下的呢?
(7、给出鼓励,引导孩子更多尝试↓)
景芳:嗯,非常好!真是一个让人想知道答案的悬念啊。还有吗?
孩子:我还可以说……今天,有个奇怪的声音总是在我背后叫我,到底是谁呢?
景芳:也特别特别好!你真是讲故事的高手。当你抛出这样的问题,听故事的人会立刻被你们吸引住。特别想知道:究竟是怎么回事啊?是谁?是为什么?
在很多经典故事中,都有悬念,就像作者放的钢丝,让主人公在上面走,让你很想知道:“这件事是谁干的?”“后来呢?”“他有什么秘密?”“他最终选择了哪个?”“故事的结局是怎样?”
(8、拆解悬念背后的心理学依据,帮孩子找到建立“对话感”的瞬间↓)
那你知不知道,为什么我们都会被悬念吸引呢?
孩子:为什么啊?
景芳:我们之所以会被悬念吸引,是因为我们每个人都有好奇心,好奇心是人类的本能,只要有一个问题,我们就会好奇答案。就像只要有一个盒子,我们就忍不住打开。好奇心推动我们不断去探索。在故事里,好奇心让我们一直追着听;在科学里,好奇心让人不断发现新事物。
(9、强化悬念的魔力,让孩子印象深刻↓)
你们知道吗,还有人用悬念救了自己的命呢!
孩子:什么?救命?
景芳:是啊。在波斯,有个很出名的故事叫《一千零一夜》,讲的是很久很久以前有个残暴的国王,他每天都要娶一个年轻女孩子,第二天再把这个女孩子杀掉。宰相的大女儿山鲁佐德很同情这些女孩子,她主动嫁给了这个国王,希望改变国王。
山鲁佐德进宫以后,到了晚上就给国王讲故事,可是她每次都只讲开头和中间,到了结尾部分的时候就说:“天亮啦,国王陛下,我要明天晚上才能讲了。”国王正对故事着迷呢,这么一停,简直急得不得了。于是,为了听到故事的结尾,就破例没有杀掉她。
就这样,她每天都讲故事,也每天都留下悬念吸引国王听下去,一直讲了一千零一夜,终于感动了国王,从此再也没有胡乱杀害女孩子。
瞧,山鲁佐德利用悬念,不仅保住了自己的性命,还让很多女孩子免于祸害呢。
孩子:悬念真是太厉害了。
这段精彩的对话节选自《童行年度大课》中地球主题馆樱桃舰长(郝景芳)故事课——《80天环游地球》精读第二课。
下面,我们一起来看看景芳设计这节课程的思考路径:
1、感受:你听了昨天的故事有什么感受?
感到很着急。
2、提问:为什么会有这样的感受?
因为有悬念。
3、对比:古代说书人如何吸引人来听?
结尾留下未解之谜。
4、分析:为什么我们会被悬念吸引?
因为好奇心是人的天性。
5、案例:悬念真的能起作用吗?
《一千零一夜》就是善用悬念。
课程演绎结束以后,我们给小听众们专门设置了互动练习区,鼓励大家交流、举一反三、消化要点:
“今天你学到了,悬念就是抛出一个别人感兴趣的问题,但是不回答,引起人好奇心。那你能不能给我讲一件我不知道答案的事呢?我看看谁给我的悬念最有趣、最神秘、最让我想知道答案。欢迎在童行学院的留言板上留言告诉我。”
此外,还有精心总结的思维引导卡,供家长和孩子回顾课程内容时查看:
【文学卡】悬念
问:悬念是什么?
答:悬念就是没有解答的问题。
问:如何写出悬念?
答:在故事里抛出一个别人感兴趣的问题,但是不回答,引起人好奇心。
如果你也喜欢樱桃舰长——郝景芳的这篇故事精读课,不妨分享给你的朋友吧!相信它可以帮到许多还在为孩子不会写作、不会讲故事发愁的家长。
用巧妙的引导,一层一层抽丝剥茧般地给孩子解开事物背后的真相;拒绝竹筒倒豆子般的知识灌输,是童行学院区别于其他科普讲述方式的基本原则。
除了地球主题,《年度大课》还有另外24个科学人文主题,逐步扩大孩子的认知:人类、人体、食物、衣服、中国、太阳、宇宙、看见、听见、文字、艺术、汽车、航海、飞行、森林、沙漠、极地、天空、建筑、城市、时间、进化、文明、未来。
从【我是谁】、【我在哪里】到【我如何认识世界】、【世界什么样】、【世界的过去与未来】,用500节精彩的引导课程逐步带领孩子扩大认知、提升思维,锻炼独立思考能力和对知识的兴趣。
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