【微课堂】统编版语文四年级上册第18课《牛和鹅》图文讲解+微课视频+知识点+同步练习

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大家好！我是小语老师。根据教育部文件，今年秋季新学期开始，全国中小学将统一使用统编版语文教材。为了帮助孩子们适应新教材，老师整理了“统编新教材同步课文微课堂（包括知识要点、课文朗读、视频教学和图文解读）”，希望对老师教学和孩子学习有所帮助。欢迎大家转发、分享、收藏哦~

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知识点

作者介绍：任大霖(1929—1995) ，浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。第一批享受国家特殊津贴的专家。
我会写：摸：mō（摸底、摸索、摸黑）甚：shèn（甚好、甚是、甚至）跪：guì（跪拜、跪谢、长跪）捶：chuí（捶背、捶击、捶腿）绕：rào（围绕、环绕、缠绕）顽：wán（顽强、顽皮、顽固）脖：bó（脖颈、脖套、脖子）脱：tuō（脱下、脱落、脱贫）概：gài（大概、概貌、概括）惹：rě（招惹、惹事、惹是生非）昏：hūn（昏暗、昏庸、昏乱）握：wò（握住、握笔、把握）摔：shuāi（摔跤、摔碎、摔跟头）凭：píng（任凭、凭吊、凭靠）掐：qiā（掐算、掐住、掐头去尾）
我会认：
谓：wèi（所谓、无谓、称谓）拳：quán（拳头、拳术、握拳）襟：jīn（衣襟、后襟、捉襟见肘）膊：bó（胳膊、臂膊、赤膊上阵）瓶：píng（酒瓶、瓶子、保温瓶）怖：bù（恐怖、可怖、白色恐怖）欺：qī（欺负、欺生、仗势欺人）
多音字：划：huá (划船)huà (计划)背：bèi（背光）bēi（背负）扇：shān（扇动）shàn（扇子）觉：jué（觉悟）jiào（午觉）吓：xià（吓唬）hè（恐吓）

吁：xū（气喘吁吁）yù（呼吁）

yū（本文指吆喝牲口的声音）

近义词：相信一一信任 顽皮——调皮 惊呼——惊叫 故意——有意 痛快——畅快 结实——壮实 恐怖——可怕 欺负——欺凌 摇摇摆摆一摇摇晃晃  无缘无故一平白无故
反义词：害怕——勇敢 安全——危险 欺负——保护故意——无意 顽皮——乖巧 结实——虚弱无缘无故——事出有因  摇摇摆摆一平平稳稳
理解词语：无所谓：不在乎；没有什么关系。神气：自以为优越而得意或傲慢。恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。无缘无故：没有什么原因，平白无故。欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。惊呼：吃惊地叫喊。惹怒：指处于被激怒的愤恨状态。扇动：(像像扇子的东西)。本文指的是扇动翅膀。助威：帮助增加声势。昏乱：头脑迷糊，神志不清。纷纷：(许多人或事物)接二连三地。摇摇摆摆：向相反的方向来回地移动或变动。文中指鹅行走不稳的样子。
词语扩展：描写声音的拟声词：吁哩哩哩  啪嗒啪嗒  滴答滴答  咕噜咕噜  吱嘎吱嘎  叮叮咚咚无…无…的词语：无缘无故 无影无踪 无边无际 无穷无尽 无牵无挂 无忧无虑 无时无刻 无休无止 
课内词语：甚至  顽皮  故意  脖子  扑打  忙乱  大概
助威  昏乱  结实  汉子  可笑  无缘无故   平白

句子解析：1.大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。“大家都说”毫无疑问说得是对的，所以“我们都相信”也在情理之中，毋庸置疑。两个表示因果关系的分句，分别说出了牛和鹅对人的态度及其原因。简洁明了，对比鲜明，为下文做了铺垫。
2.我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。“完全两样”一词的转折体现了“我们”对鹅的态度与对牛的态度的不同，过渡、衔接非常自然；两个“才敢”表现了“我们”特别害怕鹅。
3.我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。从“马上都不说话了”“贴着墙壁”“悄悄地走过去”中可以看出“我们”走路很轻、很慢，可见“我们”很害怕。有动作描写和心理描写。
4.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它眼里根本没有我们这些人似的。从“竖起头”“看了看”“爬到”“走过来”“伸长”“叫着”“扑打着”这一连串的动作中可以看出鹅见到“我们”时一副傲慢神气、目中无人的样子，生动、形象，用词准确。
5.这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。“跑了过来”“赶上”“张开”“咬住”“拉住”这一连串的动作再加上“啪嗒啪嗒”的跑步声和“吭吭”的叫声更突出了鹅的气焰嚣张，根本不把“我”放在眼里。
6.它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！（公众号：小学语数）“拖”“啄”“扑打”写出了鹅对弱小的“我”越来越残暴了，它无视“我”的哭叫，反而更凶，也可以看出“我”当时的胆怯和无助。
7.它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话是在告诉我们不管别人怎么看待我们，只要我们自己能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。
段落大意：第一部分（1-4）：讲述了“我们”欺负牛、惧怕鹅的原因以及具体的行为。第二部分（5-12）：详细讲述了“我”被鹅追赶、袭击，金奎叔帮“我”赶走鹅的全过程。第三部分（13-15）：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅的态度和做法都改变了。
课文主题：课文讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。作者借金奎叔的话告诉我们：看待周围的事物，如果从不同的角度出发会得到不同的结果。
问题归纳：1.课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事?课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。
2.讨论：说一说这是一只怎样的老公鹅？这是一只神气活现、胆大妄为、气焰嚣张、不可一世、耀武扬威、趾高气扬的鹅。
3.作者仅仅是对鹅的态度转变了吗？不，对牛的态度也转变了。它虽然把我们看得比它大，可我们实在比它弱啊！
4.“我”为什么怕鹅，而金奎叔为什么不怕鹅?我们应该怎么做?“我”之所以怕鹅，是因为“我”很相信大家的话，即“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”，“我”没有去思考；金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法和认识。我们应该从事实出发，正确地看待问题。
课后习题答案：1.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。
如：感想式批注、质疑式批注、赏析式批注、联想式批注等
2.一边默读一边画出相关的词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。“我”见到鹅时：总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。说明“我”怕鹅。
被鹅袭击时：我吓得腿也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！可见当时“我”更加怕鹅。
3.说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？因为金奎叔的话让“我”改变了对鹅的看法和态度，让“我”懂得了不能仗势欺人，欺软怕硬；同时也让“我”明白了要尊重事实，学会换个角度看问题。所有这些，对“我”都具有深远的意义，因此直到现在，“我”还记着金奎叔的话。
课外拓展：富有想象力的句子：1.陷入哲学困境就像这样一种情况：一个人在房间里想要出去，却又不知道怎么办，想从窗户跳出去，可是窗户太小；试着从烟囱爬出去，可是烟囱太高。然而只要一转身，他就会发现，房门一直是开着的！2.彩虹虽然灿烂，但其前总有暴风雨肆虐；其实换个角度也可看作：虽有暴风雨肆虐，但风雨之后，就有彩虹的灿烂。3. 如果拿橘子比喻人生，一种是大而酸的，另一种是小而甜的。一些人拿到大的会抱怨酸，拿到甜的会抱怨小；而有些人拿到小的就会庆幸它是甜的，拿到酸的就会感谢它是大的。

生字讲解

图文解读

教材分析

《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。

课文篇幅比较长，共十五个自然段。按照事情发展的顺序，可以分成三个部分。第一部分(第1～4自然段)主要讲述了“我们”欺负牛、惧怕鹅的原因以及具体的行为。课文首先引入人们对牛和鹅眼睛的说法，然后叙述了“我”和伙伴们任意欺负牛，见到鹅老远就躲避。几个“敢”字带出了“拍牛背”“摸牛肚子”“触牛屁股”“扳牛角”等一系列动作，写出了小孩子面对强壮的牛，居然能够如此胆大妄为。“远远地站”“绕个大圈子”等动作，形象地写出了孩子们对鹅的惧怕。这两种态度形成了鲜明的对比，使整个故事显得生动有趣。

第二部分(第5～12自然段)详细讲述了“我”被鹅追赶、袭击，金奎叔帮“我”赶走鹅的全过程。这是课文的重点部分，故事情节十分紧凑，先写四只大白鹅对“我们”展开了追赶，再写一只老雄鹅对“我”展开了袭击，接着写金奎叔赶走了鹅，最后写金奎叔告诉“我们”怎样对待鹅。课文通过对人物动作、语言、神态的细致刻画，将“我”的心情生动地展现在读者面前。如，第5自然段的“马上都不说话了”写出了“我们”见到鹅那一瞬间的心理反应，“贴、走”等动作写出了“我们”此时内心的恐惧。再如，第6自然段，面对鹅的追赶，“我”吓得“脚也软了”，写出了在危险状况下最真实的感受。当鹅咬住“我”时，“书包掉了”“鞋子也弄脱了”，写出了“我”在慌忙逃窜中的狼狈不堪。“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”这样的大叫，写出了“我”的极度恐慌。又如，第9自然段中，“我也挂着泪笑了”这一神态描写，写出了解除危险之后“我”的轻松心情。

第三部分(第13～15自然段)讲述了金奎叔的话改变了“我”对牛和鹅的看法及态度。这一部分，表面上看是在写“我”不再惧怕鹅、欺负牛，却有着内在的含义。“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”，告诉读者可以换一个角度看问题。“我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗”，是对前文任意欺负牛的各种行为的反思。“直到现在，我还记着金奎叔的话”，写出了童年的这次经历对“我”产生的深远影响。

课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗”；有对课文内容的体会，如“鹅之前多神气，现在多狼狈啊”“挂着泪笑，事情的变化对’我’来说太突然了”；有对写法的点评，如“逃跑一被鹅咬住一呼救，那种惊慌失措写得很真实”；还有读了课文后获得的启发，如“看来鹅并不可怕!只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”。旨在引导学生学习给文章作批注的角度。

“阅读链接”选自李汉荣的散文《牛的写意》，从不同角度写了牛的特点。第1自然段写牛的眼睛。作者用“总是湿润、诚实、美丽”等语句，赋予牛善良、仁慈、有灵气的品性。第2自然段写牛的蹄印。作者用“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是实实在在走过去的”等语句，巧妙地暗示文中的牛实际上象征着人类勤恳踏实、乐于奉献的美好品质。选段语言生动，蕴含着丰富的情意。如，“牛的蹄窝里的积水像一片小小的湖，会摄下天空和白云的倒影”，给人带来无限遐想。

同步练习1

参考答案：

一、跪下  清脆  抚摸  模型  大概  既然  推脱  蜕皮

二、C

三、1.没有一点儿原因  平白地  

2. 虽然  可  我们的学校虽然不是高楼，可环境非常优美。

四、1.滴答滴答  哗啦哗啦

2. 动作  神态  语言   慌乱

3.示例：我会拿起一根木棍，用力地赶鹅，一直把它们赶跑。

五、示例：观众席上的啦啦队员个个满脸通红，大喊“快！快跑！”有的同学干脆站起来，又蹦又跳，手舞足蹈地为他们助威。还有几个同学在一起，挥动双臂，齐声大喊：“加油！加油！”

同步练习2

第一课时 答案

一、qiā  chuí  xiōng  yìng；bān  dǎo  huá ；shān  shàn   zhuǎ   bo

二、虽然  捶打  顽皮  大概  脖子 触  甚  摔  掐  脱  凭  

三、摸---摸手  跪---下跪  昏---黄昏  握---握手  脱---脱衣  虽---虽然

第二课时 答案

一、调皮  畅快  得意  害怕  欺凌  平白无故

二、1。可怕的鹅一口咬住了我当胸的衣襟。

2.鹅没有什么可怕的。

3.要是你走路不小心，就会摔倒的。

三、1.B  2.B

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