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【微课堂】统编版语文三年级上册第25课《掌声》图文讲解+微课视频+知识点+同步练习
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知识点
作者介绍：董保纲：男，1973年生，河北威县人，著名作家。作品多次被《读者》《青年文摘》《青年博览》《格言》等杂志转载并入选各类文集。主要作品：散文集《最深情的故事，最真心的感动》《一路花香》等。我会写：掌：zhǎng（掌声、手掌、了如指掌）班：bān（班级、班长、下班）默：mò（默读、默写、沉默不语）离：lí（离开、离别、分离）腿：tuǐ（腿脚、后腿、桌子腿）轮：lún（轮流、轮班、轮换）投：tóu（投向、投降、五体投地）刚：gāng（刚才、刚刚、刚好）调：diào（调来、调动、调兵遣将）摇：yáo（摇曳、摇动、摇头摆尾）晃：huàng（摇晃、晃悠、摇头晃脑）烈：liè（热烈、烈日、轰轰烈烈）勇：yǒng（勇气、勇敢、 自告奋勇）
我会认：姿：zī（姿势、雄姿、天姿国色）势：shì（姿势、气势、形势逼人）况：kuàng（情况、近况、状况）镇：zhèn（镇定、镇静、乡镇）述：shù（讲述、叙述、简述 ）普：pǔ（普通话、普及、普天之下）忧：yōu （忧愁、忧郁、杞人忧天）联：lián（联合、联欢会、联系）
多音字：落：lào (落枕)luò (落叶)là (落下)调：diào（调动）tiáo（空调）
近义词：文静一一安静 姿势一一姿态 犹豫一一迟疑 镇定一一镇静 讲述一一陈述 忧郁一一忧愁 歧视一一轻视
反义词：犹豫一一果断 持久一一短暂 镇定一一慌张 忧郁一一开朗 歧视一一尊重
理解词语：文静：(性格、举止等)文雅安静。姿势：身体呈现的样子。文中指英子因得小儿麻痹症走路一摇一晃的样子。犹豫：拿不定主意。骤然间：突然；忽然。热烈：情绪高昂，兴奋激动。持久：保持长久。镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。忧郁：优伤愁闷。经久不息：经过长时间还没有停止。歧视：不平等地看待。
鼓励：激发；勉励。
词语扩展：表示时间快的三字词语:骤然间 刹那间 一瞬间 一眨眼 一刹那 突然间
正能量激励人的四字成语:再接再厉 斗志昂扬 发愤图强 自强不息 孜孜不倦 只争朝夕
课内词语：掌声 文静 默默 离开 轮流 讲台 一齐 角落 慢吞吞 刚刚 热烈 持久 泪水平息 动听 勇气 面对句子解析：1.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。“英子立刻把头低了下去”反映了小英的自卑心理：对别人的目光敏感，不想让别人注意自己，是因为内心不自信，怕别人嘲笑自己。
2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，可老师的话又不能不听，因此她很矛盾，拿不定主意。“犹豫”“慢吞吞地” “眼圈红红的”表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。
3.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。这句话“深深地鞠了一躬”中反映掌声带给小英很大鼓舞，让她自信起来。
4.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。“骤然” 一词说明这掌声是同学们不约而同发出的，从“热烈而持久”可以看出同学们鼓掌是发自内心的。
段落大意：第一部分（1-2）：描写了“掌声前”的英子。第二部分（3）：写了“两次掌声”的情形，英子上台讲故事，同学们两次为他鼓掌的过程。第三部分（4-5）：写被掌声鼓励后的英子变成了一个活泼、开朗、充满信心的人。
课文主题：《掌声》讲述了一个感人的故事。因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。
问题归纳：1.读课文，想一想课文写了什么？课文讲忧郁的小英在同学们掌声的鼓励下，走上台讲故事，出色的表现赢得同学们的掌声，从此小英勇敢面对生活。
2.为什么“刚刚站定”，同学们就鼓起掌来？因为小英克服自卑心理，走上了讲台，这是同学们给予英子的第一次掌声，这掌声里包含着大家的鼓励、信任和理解，也包含着同学们的关爱。同学们希望英子能走出阴影，走进集体，不再忧郁。
3.掌声再次响起是为什么？这次掌声是为小英生动地讲述而起，夸赞她出色的表现。
4.课文为什么要用《掌声》作为题目呢?因为掌声是引起英子的一系列变化的关键。最初，英子生怕别人因看见她走路的姿势而嘲笑她，当她勇敢地站到讲台上时，得到的是掌声；后来，英子讲的故事又一次赢得了同学们的掌声，这让她变得活泼、开朗、充满自信。“掌声”体现了课文要揭示的主题思想：人人都需要掌声特别是当一个人身处困境的时候。
课后习题答案：1.默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？英子先前的性格是忧郁、自卑的，因为她小时候患过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，走路一摇一晃地，所以她很自卑，不愿意别人看见她走路的姿势，每次上课前，她会早早地来到教室，下课后又总是最后一个离开。后来，英子变得快乐、自信了。因为有一次，老师让同学们轮流上台讲故事，英子刚开始很不情愿，在同学们的掌声中，她走上了讲台，讲完故事后，同学们又热烈地为她鼓掌，两次掌声让她体会到了同学们的关心、鼓励和赞扬，使她明白大家并没有歧视她，希望她变得更加自信、乐观，让她有勇气战胜自己，微笑着面对生活。
2.读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。英子向大家深深地鞠(jū)了一躬(ɡōnɡ)，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。第一句中“眼圈红红的”让我们感受到了英子内心那难以言说的痛苦。从“犹豫”和“慢吞吞”这两个词可以体会出英子内心的矛盾。“一摇一晃”让我们仿佛看到了一个残疾女孩自卑、无助的身影，但她最终还是战胜了内心的紧张和自卑，走上了讲台，这从侧面说明了英子的坚强和勇敢。
第二句中“深深地鞠了一躬”说明英子对同学们充满了感激。“一摇一晃地走下讲台”说明在大家的关心和鼓励下，英子已经能战胜因腿脚残疾而产生的自卑，能坦然地面对自己的走路姿势。
其他示例：“掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事”写出了英子此时的镇定，开始慢慢打开心扉。
3.如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第2～4自然段中任选一段试着讲一讲。如果是英子自己来讲这个故事，她会用第一人称的口吻来讲自己的故事。如第2自然段：一天，老师让同学轮流上讲台讲故事。轮到我的时候，全班同学的目光一齐投向了角落里的我，我立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道我的情况。示例2：老师是刚调来的，还不知道我的情况。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。同学们一个个都讲出了自己的故事，我却没有心思听，眼看要轮到我了，我的手心竟紧张得蒙上了一层细密的汗珠。终于还是轮到我了，全班同学的目光一齐投向了这个角落，我立刻把头低了下去，强忍着不让眼泪掉下来。
以第4自然段为例：从那以后，我感觉自己就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。我和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教我跳舞。
课外拓展：描写人物神态的句子:1.她笑了，圆圆的脸就像一盘盛开的金葵花。（高兴）2.只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清 清楚楚。（生气）3.他眼里闪烁着一股无法遏止的怒火，牙齿咬得格格作响，好似一头被激怒的狮子。（生气）4.他的心里乱得不得了，怎么也找不到解决这件事的办法。他不停地 挠着头，眉头紧紧地皱了起来。（不安）
爱心名言：1.爱，可以创造奇迹。——英·莎士比亚2.爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。——法·彭沙尔3.爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔4.一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁
生字讲解
课文解读
教材分析
《掌声》讲述了一个感人的故事。因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。
全文结构清晰，可以分成“掌声前”“两次掌声”“掌声后”3个部分。本文语言质朴，但看似平淡的语言中饱含着充沛的情感，尤其是对人物神态、动作的描写，生动地反映了人物内心的情感。第一、二自然段描写了“掌声前”的英子。“总”“默默”“早早”等词语，表现了她的安静、孤独、沉默，甚至孤僻，更让读者好奇是什么原因造成她的与众不同。第三自然段写了“两次掌声”的情形。“犹豫”点出了英子内心的斗争，“慢吞吞”体现出英子不情愿但又没有办法的心理状态，“眼圈红红的”尽显英子内心的焦灼、无奈，“她终于一摇一晃地走上了讲台”突显了做出决定的艰难。“骤然间”说明这掌声不是有人组织的，而是在同一时刻，同学们不约而同地鼓起了掌。“热烈而持久”表明同学们的掌声是真诚的、饱含热情的。
第一次是鼓励的掌声，是同学们发自内心的给英子的鼓励。
第二次是感动的掌声，除了鼓励，也饱含着同学们对英子的赞扬和肯定。
在同学们的掌声中，英子流泪了。显然，英子受到同学的鼓励，倍感温暖。“深深地鞠了一躬”，是英子由衷地向大家表示感谢。英子的表现和第一、二自然段形成了鲜明的对比，正是同学们的掌声给了她自信，给了她勇气，让她微笑着面对生活。
第四自然段写了掌声后英子从忧郁到开朗的变化，第五自然段摘录了英子的来信，说明掌声改变了一个人的性格，转变了一个人的人生态度，掌声可以传递关爱、传递尊重，给人积极向上的力量。
课文配有一幅插图，表现了英子在同学们掌声的鼓励下讲故事的情形，有助于学生图文结合体会班级同学互相鼓励、互相关爱的情感。
同步练习1
同步练习2
参考答案
同步练习3
一、给句中加粗字注音。1.小英因为（ ）生病，一条腿落（ ）下了残疾。2.新调（ ）来的老师不了（ ）解情况。3.教导处（ ）正在处（ ）理这个问题。 二、在括号里填上合适的词。（ ）的掌声 （ ）地鞠躬 理解得（ ）（ ）的眼泪 （ ）地注视 感动得（ ）（ ）的故事 （ ）地站起 演讲得（ ）三、照样子写词语。（每小题写三个） 1.默默地： 2.慢吞吞： 3.一摇一晃： 四、照样子把句子写具体。例：她鞠了一躬。她向大家深深地鞠了一躬。 1.小英走上了讲台。 2.土地上长出了小草。 3.他注视着年轻人。 五、重点段落品析在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
1.“注视”的近义词是 ，再写出几个表示“看”的意思的词或成语： 。2.“骤然间”的近义词有 。3.你认为大家对小英注视的目光中包含些什么呢？ 六、 如果你是小英，你会对大家说些什么呢？ 参考答案一、1.wèi lào 2.diào liǎo 3.chù chǔ 二、热烈 深深 深刻 激动 久久 流泪 感人 慢慢 精彩三、1.慢慢地 悄悄地 轻轻地 2.慢悠悠 乐呵呵 静悄悄 3.一草一木 一唱一和 一朝一夕四、1.小英一摇一晃地走上了讲台。 2.土地上迅速地长出了小草。 3.他久久地注视着年轻人。五、1.凝视 东张西望 左顾右盼 瞻前顾后 极目远眺 2.刹那间 霎那间 霎时间 3. 大家对小英注视的目光中包含着热情的鼓励。六、示例：谢谢大家，我会努力的，一定不让大家失望。图文音视频素材来源于网络，版权归原作者所有，如有侵权请联系删除
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