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【干货来了】教育学、心理学客观题整理

2018-03-23 阳泉华智教育


  教育学、心理学客观题整理

  (教育综合客观题·人物篇)

  人名作品

  1、《理想国》:柏拉图,哲学、思想家

  2、《政治学》:亚里斯多德(古希腊)

  3、《雄辩术原理》:昆体良

  4、《普通教育学》:赫尔巴特,教育学独立标志性著作

  5、《大教学论》:夸美纽斯,近代第一本教育学专著,教育学学科独立标志

  6、《教育漫话》:洛克,绅士教育理论体系

  7、《爱弥儿》:卢梭,自然教育

  8、康德:《康德论教育》,首次在大学讲授教育学

  9、裴斯泰洛奇:《林哈德与葛笃德》

  10、斯宾塞:《教育论》,倡导科学教育

  11、凯洛夫:《教育学》

  12、马卡连柯:《教育诗》集体教育原则

  13、杨贤江:《新教育大纲》我国第一部试图以马克思主义的观点论述教育的著作

       理论学说及观点

  14、生物起源说:(法)利托尔诺、(英)沛西·能

  15、心理起源说:(美)孟禄

  16、“知识就是美德”、“精神助产术”:苏格拉底

  17、培根:首次把“教育学”作为一门独立的学科提出来。

  18、实验教育学:(德)梅伊曼、拉伊

  19、文化教育学:(德)狄尔泰、斯普朗格

  20、实用主义教育学:(美)杜威、克伯屈

  21、马克思主义教育学:教育与劳动生产相结合是培养人全面发展的唯一途径

  22、批判教育学:(美)鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、(法)布厄迪尔

  23、布鲁纳-发现学习法,结构主义教育论

  24、最近发展区理论:维果斯基

  25、一般发展理论:赞可夫

  26、教学过程最优化理论:巴班斯基

  27、范例教学理论:瓦根舍因

  28、全面发展教育理论:蔡元培

  29、生活教育:陶行知

  30、人力资本理论:舒尔茨

  31、内发论:孟子、柏拉图、弗洛伊德、卢梭、格赛尔、高尔登、霍尔、董仲舒

  32、外铄论:荀子、洛克、华生

  33、二因素论:德国心理学家施太伦美国心理学家吴伟士

  34、社会本位论:柏拉图、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳(最为极端国家主义倾向)、斯宾塞、诺笃尔普

  35、个人本位论:卢梭、帕克、爱伦·凯、马斯洛、罗杰斯、裴斯泰洛奇、康德。

  36、内在目的论、教育无目的论:杜威

  37、傅勒:教师关注阶段论

  38、费斯勒:教师生涯循环论

  学制

  39、单轨制:美国

  40、西欧双轨制:英国、法国、前西德

  41、分支型学制:苏联型学制

  42、壬寅学制:我国第一个由国家正式颁布的学制系统并未实行

  43、癸卯学制:1904年正式施行

  44、壬子癸丑:蔡元培,又称“壬子学制”

  45、壬戌学制:参照美国“六三三学制”

  46、马丁路德:国民教育之父

  47、终身教育:保罗·朗格郎(法)

  48、冯特:实验心理学之父、心理学之父

  49、廖世承:我国第一本《教育心理学》教科书

  50、布鲁纳:主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究

  51、皮亚杰:发生认识论、认知建构主义、认知发展理论、认知发展阶段理论

  52、维果斯基:文化历史发展理论、内化、最近发展区

  53、埃里克森:心理社会发展阶段理论

  54、科尔伯格:道德发展理论

  55、聚合思维和发散思维:吉尔福德

  56、经典条件作用论(狗唾液分泌反应实验)—巴甫洛夫(俄国生理、心理学家)

  57、操作条件作用论(白鼠迷箱实验);程序教学—斯金纳(美)

  58、掌握学习;教育目标分类理论《教育目标分类学》—布卢姆

  59、信息加工学习理论—加涅

  60、社会学习理论:班杜拉

  61、完形-顿悟说(黑猩猩取香蕉实验)—苛勒

  62、认知-结构(发现)学习论—布鲁纳

  63、奥苏伯尔:有意义接受学习论、先行组织者、学习成就动机驱力说

  64、行为主义教学理论:华生、斯金纳、桑代克、巴普洛夫、班杜拉

  65、认知主义教学理论:苛勒、托尔曼、布鲁纳、奥苏伯尔、加涅

  66、人本主义教学理论:马斯洛、罗杰斯、康布斯

  67、自我实现理论;需要层次理论—马斯洛

  68、全人思想:康布斯

  69、闭环理论:亚当斯

  70、开环理论:美国心理学家施密特

  71、加里培林:心智技能理论

  72、安德森:心智技能三阶段理论:认知联结自动化

  73、认知平衡理论:海德

  74、认知失调理论:费斯廷格

  75、邓克尔:功能固着

  76、桑代克:相同要素说

  77、贾德:概括化理论

  78、奥苏泊尔:认知结构迁移理论

  79、辛德莱、安德森:产生式迁移理论

  80、耶克斯-多德森定律:动机强度与学习效率倒U形关系

  81、成就动机:由默里提出

  82、成就动机理论:阿特金森

  83、归因理论:海德

  84、自我效能感:班杜拉

  85、专家教师与新手教师的区别:斯滕伯格

  86、学科中心课程论:发现式教学模式;布鲁纳

  87、社会中心课程论(改造主义):布拉梅尔德、费莱雷

  88、学生中心课程:杜威、罗杰斯

  89、目标评价模式:泰勒

  90、目的游离评价模式:斯克里文

  91、外观评价模式:斯塔克

  92、设计教学法:克伯屈

  93、道尔顿制:柏克赫斯特(美)

  94、教学模式:最初由乔伊斯、韦尔提出

  95、赫尔巴特:四段教学法

  96、“班级”一词:伊拉斯谟

  97、班级授课制最早论述:夸美纽斯

  98、导生制:英国,19世纪

  99、"平行影响"教育思想:马卡连柯平行

  100、目标管理:德鲁克(美国管理学家)



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