张丽钧：拯救“小美盲”，必须从“大美盲”的自救开始

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有位女作家，写过一篇特别有意思的文章：她获赠了一箱苹果，同事的孩子们放学后来单位找爸爸妈妈，她便喊孩子们过来拿苹果——别忘了，她是个作家，观察是她的天职——孩子们接过苹果后的不同表现让她的内心起了波澜。

有的孩子，接过苹果后迫不及待地就咬了一口。

有的孩子，接过苹果后闷声不响地转身就跑掉了。

有的孩子，眼睛直勾勾盯着苹果向她道了声谢。

有的孩子，手捧苹果彬彬有礼地向她鞠了个躬。

只有一个孩子，接过苹果后纵声欢呼起来：好漂亮的大红苹果！

女作家说：她喜欢这个会欢呼的孩子，因为这个孩子非但将手中的苹果看成了超越食物的一种美好存在，并且，他用欢呼将瞬间美对他的视觉冲击和心灵震撼勇敢地表达了出来。

一个对“美”敏感的孩子带给人的好感，甚至可以超越“礼貌”带给人的好感。

有人说，教育，须唤醒孩子在一朵盛开的花朵面前怦然心动的感觉。笔者认同这种说法。

多年前的一个春天，我让学生们写写校园的春意。有个女生用一篇描摹丁香的文字彻底征服了我的心。她写道：“丁香开口，细语传香……”打那儿以后，我能在数千人做课间操的时候，瞬间找到那个女孩——在我和女孩之间，盛开着一朵开口说话的丁香；女孩毕业离校之后，每年丁香开放，驻足花下，耳畔总会响起她的妙语——在我和丁香之间，站立着一个锦心绣口的女孩。

美，是一种“高渗透性物质”，它的力量是如此巨大，一旦进驻生命，轻易不会流失、飘散。

一个人若想成长得好，必有三位导师：人、事、自然。人，让我们看到了精神永恒的可能；事，让我们看到了事业永恒的可能；而自然，让我们看到的是美好瞬间永恒的可能。

2016年出台的《中国学生核心素养》，已明确将“审美情趣”列入其中。这也就意味着，即便仅仅从功利的角度考虑，“审美能力”也成了一种“刚需”，而日后，它势必成为既能给高考加分又能给人生加分的一种重要能力。

我们校园里有一块汉白玉石头，上面刻着一个夺目的红字：美。当初，我们否定了“创新”、“诚信”、“博雅”、“友爱”等设计方案，最终选定了这个“美”字。我们就是要让这种日日可见的提醒陪伴着孩子成长，让孩子觉得，美，不可或缺。

“美具有引人向善的作用和力量”，这话，是柏拉图说的。我甚至以为，“美”中包含着“真”和“善”。一个对“美”盲视的群体，很容易跌入伪与恶的深渊。当看到有人用味蕾欣赏鹭鸶、用胃袋欣赏孔雀，“美盲”断然不会愤怒，只会垂涎三尺地问：多少钱一只？ 

拯救“小美盲”，必须从“大美盲”的自救开始。成人要自觉从美酒、美食、美服、美妆中挣脱出来，学着让目光聚焦到桑德尔教授所谓“金钱买不到的东西”上。

欲做“精神贵族”，那就设法先让自己对“美”上瘾吧！

从今天起，带着孩子走向自然，欣赏花香，欣赏鸟鸣，礼赞雨后一只执著爬行的蜗牛，礼赞黄昏一群倏忽飞过的蜻蜓。出彩虹的时候，就算孩子正在专注地上网上越洋口语课，也要将他唤至窗前，拥他共赏这稍纵即逝的人间奇景……

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