张丽钧：我跟一位信佛的老师说：“把课上好，最能悦佛心、顺佛意；当个好老师，就是最好的度化众生。”
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昨日会议茶歇期间，几个人围坐在一起喝咖啡。两个我不认识的女人聊得特别欢。听上去，她们两人的孩子在同一所学校、同一个班级。她俩逐个评价任课教师，在谈到一位姓秦的老师时，两人的看法惊人地一致——“那个秦老师，课讲得很好，就是人品不咋样！”
我插不上嘴，却在心里重重地反驳了一句：“不可能！”
虽然我不认识那个秦老师，但是，我可以肯定，这俩女人的眼光绝对出了问题！她们要么就是盲目抬高了秦老师的课，要么就是盲目贬低了秦老师的人，换句话说，那个秦老师，要么就是课讲得很好，人也很好；要么就是课讲得不咋样，人也不咋样。课那么好，人却那么次，绝对讲不通！
在我看来，人次，课必次；人好，课未必好。
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教育，是一种特殊的来料加工，学生，是一种特殊的产品。
企业管理中有句话叫：“产品即人品。”黎巴嫩作家纪伯伦说得更为透辟：“倘若你无精打采地烤着面包，你烤成的面包就是苦的，只能救半个人的饥饿；倘若你怨恨地压榨葡萄酒，你的怨恨，就在酒里滴下了毒液……”
是的，没有一个品性糟糕的人有能耐在工作中一不留神缔造出一个完美。反过来讲，如果一个教师人格完善，他却不一定能讲出完美的课来——因为受到能力等因素的制约。
我曾对老师们说：“我向来以为，做人是西瓜那么大的事，讲课是芝麻那么小的事。”教师要想成为一个真正的“职场牛人”，必须先从做人入手。做人是根基，根基不牢，地动山摇。
课堂，那是老师的“道场”啊！老师在此自度度人、自觉觉他，把凡庸的日子过出氤氲禅意。我跟一位信佛的老师说：“把课上好，最能悦佛心、顺佛意；当个好老师，就是最好的度化众生。”
数学特级教师孙维刚因为帮助一个摔倒的小贩，致使上课迟到，他郑重地在黑板上写道：“今天老师迟到了，对不起大家，处罚的方式是在寒风中罚站一个小时。”
山东师范大学的王万森教授因为看错了课表而“空课”，居然向学生写了一封“检讨书”，说自己“羞愧难当，无可弥补”。
打死你都不会相信这两个有“道德洁癖”的老师会扇迟到学生的耳光吧？那些一站到讲台上就自动上升到“鄙视链”顶端的老师，终其一生也不会讲出一堂真正的好课。
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所以，当我们说“诊断课堂”的时候，我们其实是在“诊断”上课的人呀！好老师会把学生当人看（不当物看），也会把自己当人看（不当神看），这样的课堂才有动人的“生命感”，有“生命感”的课堂才能真正让师生共生、共美、共立、共达。
相信吧——课堂，一旦被教师人性的光芒照亮，就会散发出神圣的气息，辉山澈水，映带左右……
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