怎样的课程才算是真正意义上的研学旅行课程？

研学头条 2022-10-09

近年来，随着我国新课程改革及素质教育的逐步推进，“研学旅行”逐渐成为社会各界热议的话题。可事实上，仍有大多数家长对研学旅行存在不少疑问：研学旅行算是一门课程吗？研学旅行课程究竟是怎样的一门课程？怎样的课程才算是真正意义上的研学旅行课程？

明确实施研学旅行课程的理念，理清它相对于传统课程的特殊性尤为重要。我们首先要明确的一点是：研学旅行是国家课程校本化实施的一种课程组织形态，是学校实践课程的重要组成部分。不仅具有丰富的教育价值，而且对学生知识理解的广度和深度有促进作用，对师生之间的情感交流体验以及学生的价值观教育有着重要意义。

与传统教育的区别

认知学习与实践体验紧密结合

研学旅行课程理念强调认知学习和实践体验，即研究性学习和旅行体验的紧密结合，使体验式学习得以系统化和理性化。充分地促进学生“知行合一，学以致用”，将“动手与动脑”、“书本知识和生活经验”相结合，有助于学生综合素养的提高。

改变了传统的学习方式

研学旅行改变了我国中小学生的传统学习方式：

学生由静态的课堂记忆学习为主转变为动态的体验学习为主
学生由被动地接受学习逐步转变为主动的自主学习
学生由个体的独立学习为主转变为小组的合作学习为主
学生由机械的记忆性学习转变为探究式的研究性学习

打破单一的课堂教学模式

在活动课程上，由校内课堂向校外的自然环境、社会活动领域和学生生活领域延伸，旅行变成课堂，自然社会成为教材，世界成为老师。学生在行走的课堂中体验问题解决的过程和方法，从而引导学生亲近自然、体验社会，也因此弥补了教材、课堂教学和学校教育的缺失。

研学旅行课程独特的特征

研学旅行课程是一门以学生为中心的活动课程，和学校其他课程相比，作为新的课程形态具有其独特的特征，具体体现在以下三个方面。

学习情境的真实性

传统课程的学习方式多为接受式学习，其学习情境大多局限于课堂的有限空间，而且多为模拟、假设的情境，集中于课堂教学的导入阶段以及联系生活部分。而研学旅行课程不同于传统课程，其对教学情境以及学习情境有着较高的要求。课程的情境并非创设所得，而是包括课外、校外的空间与资源。大自然、社会为研学旅行课程提供了丰富的真实情境，使得情境学习始终与研学课程相伴。

学习内容的综合性

传统的学校课程以学科课程为主，所学内容也为某一学科单一的知识。而研学旅行课程突破学科课程的界限，融多种学科于一体，将研学主题相关的课程内容交汇在一起。

一方面，研学主题中的活动有利于学生对所学学科知识的巩固与综合运用。

另一方面，学生能够接触并领会到课堂以外的综合性内容。有助于学生同时学习多种类型的学科内容。

思维培养的整体性

传统课程的学习方式着重于系统知识的掌握以及逻辑思维的形成。但是，它往往认为“学习是对固有知识技能的直接接受，因此是一种纯粹理智参与的活动，学习过程不需要身体或者其他任何实践活动的参与就可以完成”。而在研学旅行课程中，学生需要全身心地投入，手脑并用，真正做到用心去感悟、动手去操作、动脑去思考。其中不仅包含了逻辑思维等智力因素的培养，还融入了情感体验与兴趣的养成等非智力因素，从而使学生达到多种感官同时使用之境界，有助于学生智力、情感、意志、能力的展现与发展，最终促进学生的整体发展。

长期以来，实践教育环节薄弱甚至缺失，已成为制约我国中小学实施素质教育、改革人才培养模式的重要瓶颈。人们越来越深刻地认识到，当今时代孩子们欠缺的不是知识、不是技能，而是创新精神和实践能力。广大教育工作者日益深刻地认识到，仅有书本知识的学习，不是真正的完整的教育。当前，无论从教育系统，还是从社会系统看，支撑和保障中小学生广泛开展社会实践活动的条件日益成熟。

研学旅行作为综合实践育人的有效途径，可以有效承载道德养成教育、社会教育、国情教育、爱国主义教育、优秀传统文化教育、创新精神及实践能力培养。

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