深度解读 | 真正好的劳动教育课程，一定是做对了这5点！
新时代加强劳动教育势在必行，具体劳动教育应如何开展？真正好的劳动教育课程，应该要做好哪几点呢？
今天，跟着小研一起继续来聆听北京 5 大名校长，怎么看待劳动教育的落地实施~
打破学校排课难的困境，完善劳动课程
我们学校在70年的办学历程中，始终将劳动作为学校教育的重要内容。归纳起来，学校劳动教育课程体系包含了行为养成教育、志愿服务教育、现代技术教育、职业体验教育等。
近年来我们又开发了新的劳动技术课，除了必修的信息技术和通用技术课以外，还增加了选修的技术课。我们每周还拿出一天两节课请专家过来指导。
我们还结合学生的发展指导开展职业规划，组织每一届学生到不同的单位去参加职业体验。
学校还组织学生到金融、电子、传媒等企业去考察，开展模拟招聘，组织学生开展微视频大赛，提高学生职业能力。
对于劳动教育，我有三方面的建议：
一是当前中学生的课程表已经安排得很满，如何再排进至少每周1课时劳动课，学校面临着现实的窘境。
二是当前开展劳动教育的内容是针对一些青少年出现“不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动”的现象提出的。
这种现象的背后不仅有学校淡化、弱化劳动教育的因素，也有多元分配机制的原因。
三是劳动教育的顺利开展，需要依靠一支高素质的教师队伍。
学校目前专业化的劳动教育教师还比较少，普通学科教师多数不愿意从事劳动教育，这也制约劳动教育的发展。
加快建设一支专业化的劳动教育队伍是落实《意见》的重要保障。
补齐劳动教育的三个“短板”
劳动教育的短板主要有三个：
一是认识上的短板，有学校、家庭、社会的，存在歧视劳动者的现象；
二是实践的短板，以学校为例，课程与教学、教师队伍、教育资源等存在短板；
三是评价的短板，比如有关文件中出现的“劳动素养”的说法，但是素养到底是什么、评价的标准是什么、社会怎么对学校的劳动教育进行评价等，都缺乏清晰的认识。
对于劳动教育，我们在整个顶层设计的时候还是要从“五育并举”这个角度去考虑。
五育并举的具体实践策略应该是立德为先、课程为重、生活为源、树人为本、用好多元评价的尺子。
首先是建构课程体系。
在考虑劳动教育的课程体系的时候，小学低段是劳动启蒙阶段，主题是劳动与生活，目标是劳动自理；学生要坚持自己的事情自己做、别人的事情帮助做、集体的事情共同做的理念。
小学中高段是劳动的实践体验及行为习惯塑造建立阶段，主题是劳动与技术，目标是劳动自爱；学生要坚持家庭的事情要习惯去做、不会的事情学着做、集体的事情积极做的理念。
初中阶段则注重技术与劳动，技术是主线，劳动是载体，目标是劳动自主；学生要坚持困难的事情想办法做、没做过的事情创新做、集体的事情主动做的理念。
高中阶段强调劳动自立，大学阶段要强调劳动创业创新，坚持劳动自强。
劳动教育的站位仍然是要立德树人，在课程上要下大功夫，结构体系要全、层次要清楚，特别是我们五育并举在目标、内容、方式、评价方面的融合。
劳动教育有四个融入路径
在教学实践中，我校提炼出了劳动教育的四个融入途径：
在课堂教学中融入劳动教育，开设各类劳动技术类课程。
如家政课升级版——厨艺、服装设计、茶艺课程；
手工课精装版——创意手工、木工与精工；
项目式学习经典版——STEAM课程。
在主题式课程及传统学科课程中融入劳动教育。
在各类主题活动中融入劳动教育，包括种植类、职业体验类、研学旅行、志愿者活动、寄宿制生活的各项活动。
如，1~5年级京内主题研学提出了“每次外出都要学习一项技能”的口号，学生在烤鸭博物馆研学时，学做鸭形小点心。
在6~9年级国内文化研学中，将劳动教育与特色文化相结合，让学生动手体验竹编、采茶等。
在班级文化中融入劳动教育。
我校提倡用孩子们的劳动作品、劳动照片美化教室；
班级里的动植物等，实施“认养制”；
提供轮换制的劳动岗位。
提倡自己动手做礼物，用积分卡奖励爱劳动的学生。
在家庭教育中融入劳动教育。
一是转变家长意识，让学校教育和家庭教育保持一致性。
二是设计一些要求学生在家里完成的劳动活动。
劳动教育的核心目标是劳动价值观的培养。在设计劳动教育的具体内容时，要注意四点：
注意前瞻性，准备学生二十年后需要的劳动技能；
注意融合性，劳动教育要和其他教育融合；
注意适宜性，利用好学校已有的劳动教育资源；
注意实用性，给学生最需要的劳动生活技能。
集群视域下探索劳动教育一体化
以北京市第十八中学为龙头校的方庄教育集群目前共有46所学校，覆盖幼小初高职业教育。
我们充分发挥龙头校的示范引领与统筹协调作用，积极整合、发挥集群内职业院校的资源优势。
构建起了纵向衔接、横向贯通、纵横通畅的集群劳动教育课程体系，有效实现了家庭、学校和社区的劳动教育“三融合”。
方庄教育集群利用职业中心校每学期开设 三四十门课程 供集群校选择，包括家政、手工制作、汽车维修、珠宝鉴定等，不但学生积极参与，家长也参与其中。
课程设置越来越多，影响越来越大，在丰台区政府的大力支持下，劳动教育成果日渐丰硕。
近日，我们在方庄教育集群内对中小学劳动实施情况做了深入调查，调查涵盖学生、家长、教师，共收集了学生有效样本 4373份，家长的是 4451份，教师的是 493份。
调查显示，当前中小学生具有较高的劳动观念，但是劳动意志和劳动意愿这方面需要加强。学生坚持不下去的主要原因是劳动意志不坚定，有一些家长用劳动来惩戒孩子，无形中把劳动变成了负面的事情。
调查还显示，与家务劳动相关的劳动教育占的比例比较低，真正对孩子开展劳动教育影响最大的，还是家务劳动。
学生最常做的家务中，前三名分别是房间和物品的整理、扫地拖地、倒垃圾。这是最主要的家务，技术程度比较低。
此次调查反映出劳动教育中存在的一些真问题，今后我们将进一步加强研究，探寻、完善举措，将集群视域下劳动教育一体化探索不断走向纵深。
开展劳动教育要遵循三个基本原则
北京市作为首善之区，在劳动教育上应当可以为全国贡献更好的经验。
在全国各地，我已经看到了许多没有认真思考就开展劳动教育的简单做法，有些实际上是反教育的，完全把劳动教育异化了。
好的劳动教育，一定要遵循三个基本原则：
劳动教育是“德智体美劳”这一培养目标分类的结果。普教系统的劳动教育和职业学校、大学的劳动教育并不一样。
作为全面发展教育的一部分，劳动教育在基础教育阶段最主要的任务是完成对学生人格的滋养。
劳动教育的核心目标是劳动价值观的确立。习近平总书记在全国教育大会上的讲话所强调的也是劳动价值观的确立。
所以劳动教育要讲价值性。但是价值性教育并不好做，需要审美性、建构性原则的贯彻才能落实。
这个时代的儿童主体性强，想在情感态度价值观上压服他们是不可能有实效的。
劳动价值观教育要想“入心”，必须要有对劳动教育的美好体验。所谓审美性原则，就是说我们要找的劳动教育切入点正好是学生所喜欢的，能够让学生感受到精神上的愉悦。
让劳动教育既有教育引导，又不至于让学生对我们有逆反心理，这就需要让劳动教育实践符合审美性原则。
其实对于全部教育活动来说，审美性原则都是非常重要的。
比如说在教育过程中，要让孩子们既能保持成绩好，又能保持他们长久的学习动机，保持个性、创造性，最重要的一点是要让孩子有内在的学习热情、有兴趣、有劲头，才能既不断提高成绩，并且保持长久的学习动力、创造性和个性。
我们可以想象：如果我们能将审美性原则贯穿到每一次教学里去，将会发挥非常大的教育能量。
就是要在劳动教育中努力让学生在参与过程中自己解决问题、自己得出结论。
学生根据教师设计的情景，一步步发现教师希望学生能够发现的东西，获得认知上的新的建构。
和审美性原则一样，建构主义教育哲学，实际上也是很好地兼顾了教师的引导和学生的自主性。
总之，劳动教育价值性原则一定要通过审美性、建构性原则的贯彻去落实。
符合审美性原则，学生接受劳动教育体验就会很好；符合建构性原则，学生接受劳动教育就是自主、自由、获得解放的。
END
劳动，是青少年成长过程中的一门必修课，是课堂教育无法替代的。你觉得哪个观点和建议最有用？快来参与调查~
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