如何以劳动教育打造学校特色品牌？这所学校的做法值得一看（内附部分课程PPT）
以下文章来源于校长会 ，作者校长会编辑部
与绝大多数校园未经开发的荒芜所在不同，深圳玉龙学校的教学楼顶，是一片阡陌纵横、绿意盎然的“空中农场”，承载着这所年轻的学校践行新劳动教育的重大使命。
播种、浇水、刈草、驱鸟……
寒耕暑耘，无数被孩子们亲手栽种的植物在这里生根发芽、抽叶吐穗，而它也见证了一个个“不识稼穑,不辩麦莠”的城市孩子走进生活，走向独立。
某种意义上来说，这里是孩子们逸趣所寄的“百草园”，是一本3D立体的“生活教科书”。
今天就和小研一起来看看这样一处充满成长奇遇的“应许之地”到底是如何打造出来的吧~
△深圳玉龙学校“空中农场”全貌
01
“儿童的智慧在他的手指尖上。”苏霍姆林斯基的话，至今仍给我们以深刻启示。
劳动教育是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。
在过去几年里，中央先后在基础教育领域出台了多项重要政策，其中就有推动沉寂多年的劳动教育重归教育视野。
培养“关心粮食和蔬菜”的孩子，让他们“知稼穑之艰难，察民生之疾苦”，是教育的题中应有之义。
中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，从教育方针和顶层设计上给出了纲领性指导意见。
大方向虽然已经给出，但究竟如何开展新劳动教育，对于国内很多地区和学校来说，还是一片空白。
因此，各地亟需树立一批劳动教育示范学校作为标杆，将其成熟做法辐射当地乃至更广区域。
好在，确实有这样一批学校，纵然身披枷锁，脚戴镣铐，也没有为浮名遮蔽教育的理想，他们看到了劳动教育可贵的育人价值，即使它曾经一度缄默，所行之路寂无人烟。
深圳玉龙学校就是如此。
在广东省教育厅公布了广东省中小学劳动教育特色学校结果。
深圳玉龙学校也是在评选中脱颖而出，喜获“广东省中小学劳动教育特色学校”称号。
据悉，该校自2014年建校伊始，就把劳动教育纳入学校整体发展规划，打造劳动教育办学特色。
02
玉龙学校秉承“生活为源，发展为本”的办学理念，践行“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的发展道路。
旨在培养出具有热爱劳动、探究合作、科学创作、责任担当四大核心素养的全面发展的人。
“空中农场”作为全校最大的劳动教育实施基地，发挥着无可替代的育人功效。
正是以生态种植课程为重要抓手，玉龙才建立起了特色鲜明、科学梯度、全员普及的劳动教育体系。
学校以项目式学习为驱动，为一至九年级设计了不同层级的生态种植课程。
每个学期框定不同的主题植物，开展以其生长周期为限期的农作物劳动，并充分运用大课间、班会课、各年级活动课时间。
有计划地安排种植实践，链接劳动认知、劳动习惯、劳动技能、劳动创意素养，让学生在不同学段的学习中得到完整的劳动教育。
学校同时还开设有整理、烘焙、烹饪、茶艺等劳动课程为补充。
课时排入课表，班级全员参与，隔周一节按时开展，并根据不同年龄段孩子的身心发展规律来调整课程，逐步进阶，有层次地提升劳动素养。
例如整理课是最低阶的劳动课程，旨在通过让低年级孩子学会整理自己的物品，打开对劳动的正确认识。
为此，学校科组还专门开发了《整理》《烘焙》《烹饪》等校本教材。
为了保证学校的劳动教育能够顺利进行，玉龙在人员管理和组织架构上进行了三点设计：
一是成立了专门的“新劳动教育科组”。
由校长黄美芳亲自带队，包括一名中层干部专职管理，两位具有高级烘焙、面点师以及高级茶艺师背景的专业教师，另外聘一名专家；
二是外聘华南农业大学资深种植专家作为专业指导教师。
专门指导生态种植课程开发实施工作，分段完成课程建设方案、课程开发，课程实施等工作；
三是实行责任制，确保研究工作事事有人抓，件件有人管。
六年来，在先进的办学理念引领，完善的劳动场地保障，专业的师资力量支撑下，玉龙学校竖起了一块新劳动教育的“金字招牌”。
办学亮点频出，其中尤以学科融合的持续探索为最。
03
核心素养理念下的学校教育，注重培养全面发展的人，强调学生发展的全面性和整体性，这要求学校必须从单一闭合走向多元开放。
同时，核心素养注重挖掘知识背后的学科思想方法，关注学生对真实问题的分析和解决能力。
这都是壁垒分明、边界清晰的分科教学无法解决的，因此，跨学科融合成为新课改的必然趋势。
认识到学科融合的必要性后，玉龙便开始极力探索一种面向全体学生持续开展的学科融合的劳动课程模式。
但学科融合不是简单的学科知识叠加，也不是学科知识的随意拼凑和混搭，而是学科之间的一种深度融通，能够超越单一学科育人价值，更加完整和综合地育人。
学科融合的关键在于找到不同学科之间的整合点，围绕一个核心目标展开，有效地解决学生所探究的问题。
以生态种植课程为依托，玉龙着力研究种植课程与语文、科学、生物、物理、化学、美术等学科的融合。
利用科学课、生物课、物理课等时间，结合“植物种植”、“园林景观”、“生态探究”三个探究性的内容开展学科融合的劳动课程。
劳动教育科组积极推进融合课程，依据校本课程并结合学科特点，选择授课教师和授课班班级，并为授课教师提供相应的教学环境和教学用具，从而实施探究式教学。
△物理融合课
△化学融合课
△美术融合课
二十四节气是如何演化而成？
古人从事农业劳作的时间节点又为何与节气毫厘不差？
枯萎农作物烧成的草木灰能够让土壤更加肥沃，这是什么原理？
水培种植作物，水与营养液配置的比例是多少？
学科融合的痕迹，处处显现在玉龙的校园里。
04
在玉龙，一堂完整的劳动课，绝不是一位老师能够完成的。
在这种风向和趋势下，各学科教师都在不断打破学科边界，积极地将本学科知识融入到新生活教育的大课堂中。
玉龙学校新劳动教育的学科融合实践，具体包括：
△项目式学习：一种植物就是一个项目
以楼层微种植箱为基地，一至三年级学生以认知、种植植物为主题，分别从节气种植、植物生长、植物结构三个主题开发课程。
例如，一年级设计《有趣的种子》《植物与节气》《彩色的蔬菜》《我是小农夫》课程。
结合一年级科学内容，让学生认识植物的基本种植方法，观察植物的结构，了解植物的生长过程。
植物生长与植物环境息息相关，四年生态种植课以观察植物为主题，分别从植物与环境、植物与艺术两方面感受植物生态的微循环。
例如《我的一米菜园》《植物与昆虫》《植物标本的制作》等课程的设计分别融合了生物、美术等学科知识，培养学生丰富的兴趣爱好，体验成功的喜悦，体悟劳动的价值。
五年级学生以楼顶中草药园为基地，开设中草药生态课程。
课程内容包括药用植物种植、药用植物品鉴、药用植物自然笔记、药用植物标本制作四个内容。
学生从种植到认识品鉴中草药可以将劳动教育与医学领域延伸融合，真正实现新劳动教育的功能性作用。
六年级以花园果园为基地，以园林设计为主题从园林设计、环境与测量方面，建立完整生态的思维。
学生利用校园一角创造自己的园林作品，并将所学的生态知识应用到生活与学习中，为美化校园作出自己的贡献，从而培养学生的审美意识和全方位解决问题的能力。
△生态种植课程介绍
综合生态种植农场是一个整合传统农业与现代农业、农业生产与传统文化的综合课程载体。
七年级学生以农场植物生态链为主题,研究植物生长规律；
八年级学生结合科技种植，研究水培技术和水培植物的生态循环；
九年级以研学体验为主题，深入大自然中，学习生态知识，感悟生态的复杂性、多样性和系统性，感受大自然的强大和人与自然的息息相关，感悟理想的树立与劳动息息相关。
作为素质教育的重要一环，劳动教育从来都不是孤立存在的。
五育融合已经成为当前及未来基础教育改革最重要的发展方向和路径之一。
为了更好地推进劳动教育的学科融合探索，玉龙没有止步于此，大单元教学、多维评价探索、数字化手段的运用等领先的教学尝试也在积极进行中。
正值花朝时节，踏进玉龙“空中农场”，茄子、水稻、卷心菜等一众宜应时节的植物长势喜人。
在农场外沿，一圈约莫一人半高的甘蔗疏密有致地错落着，像一排忠诚的士兵，形成一道天然的屏障，守卫着这座“空中花园”，如同教师守护着每个孩子的成长与幸福。
不远处，一小片土地刚刚被清理出来，黑色的土壤仿佛蕴藏着无尽的能量，沉默地等待着下一轮生命的孕育。
玉龙的劳动教育就像那一片大地，坚定、笃实、包容万物，托起无数年轻种子蓬勃而兴的成长之路。
END
你觉得学校还可以开展哪些劳动教育活动呢？欢迎留言评论和我们分享哦~
线上授课，节约你的时间及成本
每天仅需 1 元
即可解锁所有VIP专享好课！
尊享 8 大会员专属权益
先人一步提升你的研学实力
40名行业导师深度研发
助你快速超越90%的研学人
新上架的劳动教育精品课VIP会员免费看
下方扫码立抢
▼高赞热文推荐▼