干货！“双减”政策背景下，这所学校开展劳动教育的“亮点”格外多
春天，师生一起开垦、播种，感受万物乃发生。
夏日，暑气熏蒸，汗水湿透衣衫，锄草、浇水、除虫……
秋天，迎接丰收，师生一起采摘，感恩土地的馈赠。
一场场劳动教育，自然生成。
“双减”政策背景下，红安县劳动教育探索出了怎样的经验？如何形成红安特色的劳动教育课程体系？如何引领劳动教育课程有效推进与常态化实施？跟着小研去一探究竟吧~
01
依托“1+N”课程实践，让劳动教育更立体
“依托课题，利用资源，规划先行，系统培训，持续推进。”红安县教科院副主任余向红道出了该县推进劳动教育课程实施的具体路径。
余向红介绍，红安县现有6所承担或参与省市劳动教育课题实验的学校，教科院组织实验学校集中研讨，形成了中小学劳动教育课程规划与实施的系列指导意见与“四大劳动实践项目”。
生活服务劳动实践。
以家庭为主阵地，班务校务社区劳动为辅，以个人卫生、物品整理、打扫清洗等日常生活基本技能学习及良好习惯养成教育为主。
特色技能劳动实践。
以学校社团、兴趣小组为劳动实践主要形式，设立不同技能社团，培养并训练学生学习使用工具，掌握相关技术。
学科背景劳动实践。
开发其他学科课程中的劳动实践活动资源，开展劳动教育，提升核心素养。
基地生产劳动实践。
利用校内外劳动基地，开展综合性劳动实践活动，让学生亲身参与，出力出汗。
“学校在进行课程规划时，以“1+N”的方式组合设置课程内容。”余向红补充道。
“1+N 中的‘1’，指的是生活服务劳动。
这一部分是全县各学校劳动实践课程规划的必选内容。
‘N’，指的是学校根据实际，自主选择的特色劳动实践课程。
学校可以选择一至两项特色劳动实践课程内容，与生活服务劳动组合，形成本校的劳动实践课程内容板块。”
“这种课程内容规划方式，既保证了每个学生接受基本的劳动教育，又能形成不同学校有不同劳动课程特色，让劳动教育更丰富、立体。”余向红表示。
02
立足于学生生活，让劳动教育课程落实落地
“劳动教育课，应该怎么上？”红安劳动教育实践探索出了4种课型。
现场实践课：在室外劳动实践基地，以学生亲身体验和参与为主要形式的劳动实践课。现场实践课过程大于结果，参与重于成果，学生经历即收获，实践即成长。
感知欣赏课：通过参观、访问、欣赏、听报告等方式，让学生了解与劳动有关的历史文化、人物事件、劳动成果、工匠精神等，帮助学生树立正确的劳动观。
技术指导课：与现场实践课相比，技术指导课目的性更明确、具体，即以某个具体的劳动技能、方法、工具使用为教学内容。
展示分享课：以学生为主体，以学生个人或团队的劳动实践经历为主要内容，以交流展示为主要方式，分享劳动实践中所感所思所得，培养学生积极的劳动态度。
“建议各学校创建一支专兼结合的劳动教育师资团队。这个师资团队由家长、兼任老师、外聘指导教师组成，以老师为主。”
该县教育局基础教育股负责人刘会文说：“劳动教育因其动态与开放性特征，较之于其他课程，有更多安全方面的要求。
学校必须有专人负责劳动实践中交通、环境、组织实施、意外伤害等方面的安全评估、监管与应急处理工作，制定安全管理制度。
在具体活动中，还要对学生在使用工具、使用水火电、接触生物化学物品时存在的安全隐患，提前做好安全教育，随时监控指导，做好应急预案。”
此外，针对学校劳动教育课程，还制定了相应的评价体系。
跟踪评价。以劳动手册（或记录表、档案袋）的方式，一周一记录，一月一交流，一期一展示，一年一总结。
这种评价方式重在督促、帮助学生养成劳动习惯，确保劳动实践课程常态化实施。
激励评价。通过评选劳动小能手、作品成果评奖等方式，用榜样的力量激励学生热爱劳动、创造性劳动，感受劳动的光荣。
即时评价。根据具体劳动技术指标当堂评价，并用以指导学生劳动实践。
03
立足于乡情校情，打造特色校本劳动教育课程
永佳河镇生产的豆制品“永河皮子”是国家地理标志产品，永佳河小学开发的特色劳动教育课程是“豆课程”；
太平桥小学充分利用学校周边劳动教育资源，聘请国家非物质文化遗产项目红安绣活传承人刘寿仙教学刺绣。
在她细心和耐心的指导下，五彩绣线在学生们手中来回穿梭，一节课下来，一个个五颜六色的“宝葫芦”就在学生们的手中成型了；
马岗小学则把设计与制作类技能教育作为劳动教育内容进行开发……
在全县劳动教育课程推进策略和规划路线指导下，红安6所实验学校立足乡情校情，形成了各具特色的校本劳动教育课程。
并开发利用校园及周边资源，创建劳动实践基地，让学生体验农业生产劳动，学生还可以随时关注并参与劳动实践。
2021年春季，各学校分别在实践基地里种植了花生、大豆、红薯等农作物，基地面积较小的学校，也种植了黄瓜、西红柿、辣椒等蔬菜。
学生完整经历了整地、选种、播种、浇水、施肥的全过程，拔拔草、浇浇水……
亲眼见到开出的第一朵花、结出的第一枚果实，都给学生带来莫大快乐。
“近距离观察植物特征，记录自己的所见所闻，小心翼翼地修剪植物，为鱼儿投喂鱼食……
每个学生都在劳动实践中成长。
语文课本上，许地山的《落花生》教会他们朴素的为人之道。
田地间，学生收花生、摘花生，在劳作过程中体会着劳动之美。”虎门小学李佳老师说。
学习不止于课堂，成长发生在天地间。
“劳动教育只要合理设置，长期坚持，其育人功能是可以伴随每个人一生的。”
该县教育局党组书记、局长曾红波表示，将继续挖掘、整合地域资源，推进劳动教育新模式，发挥劳动教育综合育人功能，为学生成长奠基。
END
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作者：李娇。文章来源于黄冈日报。版权归原作者所有，如涉及版权，请联系删除。
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