【写在开头】
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“如果一棵树一开始成长得比较慢，它以后必然有强大的根基。我相信人类的成长也是如此。”我们经常和大家分享许多全球创新教育案例，比如说斯坦福的在线高OHS、SidWell Friends School等。
今天要分享的，也是一所极具特色的学校。这里的学生不拼分数，而拼习惯，每年最期待（害怕）的，不是看到成绩单，而是看到自己的“习惯评估报告”。它就是来自美国新罕布尔什州的一所公立中学——Making Community Connections School（以下简称为MC2）。下文就与您详细介绍这份特别的“习惯评估报告”，看它如何帮助每个孩子成为最完整的自己，不仅是对学校，对所有关注孩子天赋释放的家长也有极高的借鉴意义，值得收藏。一种观点认为，学校和家长应该各司其职，学校教导学生知识，家长塑造孩子品德，比如刚上映的《天才枪手》中就有一个情节：校长发现天才少女帮同学作弊后，生气地要开除女孩，并怒指女孩的父亲，“你在家都不做品德教育的吗？”但MC2的创办人兼校长Kim Carter却认为，学校不能只关注训练孩子考高分的技能，而忽视了品格、习惯的教导，“一方面，孩子大部分时间都在学校。另一方面，即使孩子真的如愿考上了名校，人格却不完整，教育的目的算达到了吗？”作为三个孩子的母亲，她将自己对孩子“全面发展”的期许，根植到学校的育人理念中——MC2的学生，除了上各种传统的学科课程，如英语、数学、物化生经济学、艺术、体育、信息与沟通技术等，还要掌握17大心智习惯（Habits of Heart, Mind, and Voice）。您可能听说过“高效能孩子的七个习惯”，相较之下，MC2的习惯模型更细致：11、Critical Thinking批判性思维12、Creative Thinking创造性思维类别三：HABITS OF BEING（品格习惯）15、Curiosity and Wonder好奇心与探索欲教育是个滚雪球的过程。MC2相信，只要孩子能从小掌握这些习惯和品格，日后就会有更强大的适应能力，在社会中、在家庭中，成为更优秀的自己。
但别误会，学校并没有开展专门的“习惯课”或者“品格课”，而是把习惯模型作为一个平行于成绩模型的评估维度，对学生的学习和实践，做出更加全方位的评价和指导。既然是评估，就不能机械地灌输一大堆抽象概念，而得把习惯变成一个个看得见摸得着的“小目标”。MC2就把每个习惯都延展为4-5个子能力。以“创造性思考”为例，这是21世纪核心人才的必备技能之一，但提起来，大家总是会觉得很虚，MC2就把它细化为：- 与他人相处：诚实地对待别人，学会尊重并充分考虑不同人的需要
- 尊重权威与规则：出于自觉和责任感做正确的事情，而不是为了遵守规则
- 拥有正确的价值观：行为要与内在价值契合，能遵守承诺、有很强的信念和目标感
- 团体价值观：做出能进一步促进共同利益的决定，听取他人的意见
为方便评估，每个子能力又被拆分为了5个培养目标。以“好奇心与探索欲”为例：- 进步：对一两个领域的东西感兴趣，对他兴趣以外的东西提不起精神
- 熟练：热衷于对一两个领域主题的学习，其他主题也能找到一点兴趣
- 终生：不带有很强的目的去学习，学习就是为了知识本身；非常喜欢探究新事物，对所有东西都很感兴趣
- 进步：能够借助别人的问题找寻答案，但甚少提出自己的问题
- 熟练：在学校能在别人提的问题的基础上提出自己的问题
- 模范：在学校里能提出原创问题，开始在校外议题也能有自己的问题
- 终生：对身边所有的事物都能不断提出好问题并积极地找寻答案
- 模范：能够开放地思考不熟悉或者不认同的事物，并思考其中形成冲突方面
- 终生：提出一些与世俗或者正常情况下不一样的点子或意见
- 模范：能关联两个不同事物并开始尝试将所学的融入自己的生活
- 终生：主动找寻事物间不同的逻辑关联，任何事物都能有办法关联到自己的生活
- 进步：对于稍微复杂的问题会尝试去解决，但是很容易受挫
每个学期末和毕业时，学生不仅要参加学科考试，还要做一份线上测试题，也就是“habits checklists”——记录每项习惯分别到了什么阶段，哪一项已经到达最高级别，哪一项仍需努力，一目了然，让每个孩子都更了解自己，导师也根据这份结果，更有针对性地辅导自己带领的学生。
变“成绩导向”为“习惯导向”，学科学习就不能再占据孩子太多时间。校长Kim Carter坚信，世界才是孩子的课堂。孩子在课堂上只能学到基于理论的知识，要养成优秀习惯，进度可能非常缓慢。于是，MC2提供了不少支持，如组织社区实践、联络企业实习等，帮助孩子在更多元的环境，养成更全面的能力。举个例子。16岁男孩哈里森，在完成几何课的研究后，就赶到了一家生产过滤水设备的企业实习，他要在那里导师的指导下，完成一张设计草图。他得仔细听讲，关于导师如何用一个圆来计算过滤部分的角度，如何在网站上制造出来模型……在企业，哈里森收获的可不仅仅是“几何图形的知识”，更重要的，他学会了怎么与人沟通、怎么在实践中解决问题，并且亲身体验到一家企业的高速运转、团队成员之间如何配合完成项目……档案中的多项习惯，正在日积月累的实践中慢慢塑造起来。正如Kim Carter所说：“实习让学生通过与成人导师一对一的关系，在现实世界中学习，我们要将这些真实的工作与他们必须拥有的技能和知识联系起来，逐渐内化成终生持续的习惯。”看到这里，你会不会觉得MC2的学生压力山大？不仅要学习各个学科，还得掌握那么多习惯、能力、目标，并接受评估。但其实，这里的学生虽然生活得很充实，但压力却不会很大，因为竞争在这里，被弱化了——每个孩子都在自己的跑道上。原来，MC2的每位学生，都会拥有一份“学习计划”，绝不雷同。在开始学习之前，每位孩子都要参加“学习风格偏好测评”，和导师探讨未来学习、社区实践、企业实习的主要方式，以及如何发挥自己的优势与特长。未来，学生对思维习惯、品格习惯、基本技能以及基础知识等领域的掌握，也会有导师跟进，给予指导。（完整的测评分为四个步骤：探索、方法、计划和收获）学生们的成长目标，不再是“我要比你更优秀”，而是“我要让我自己成为更好的人”。MC2还孕育出一种很特别的“自我反思”文化，让孩子清晰看到自己的每一个进步、每一点不足，心明如镜，也就不焦虑。每日总结：每天的学习完毕，每一位学生都要求写一篇最少200字的反思总结来描述一天的学习生活，重点在于他们的学习以及行为表现。- So What：它意味着什么，你有什么收获，你学习到什么；
- Now What：你将如何应用它，你未来会采取什么行动，你怎么用它来解决未来的挑战和问题。
每周总结：每周学习完毕，每一位学生都要求写一篇最少500字的反思总结来描述过去一周的重点学习内容，并设置未来一周的学习目标，找出需要解决的议题。这份总结，要在课堂上与他人分享，有的时候，分享总结的时间，甚至比得上正规课程的时间。不仅如此，就连老师和校长也得“吾日三省吾身”，每天写一份200字的反思总结，每周写一份500字的回顾，把下周的目标确立下来。“积极地去探索、恢复和发现每一个学生身上独一无二的天赋。” 这是MC2的教育愿景。打开MC2学校官网，学生们的评语也让我们看见，孩子们真正想要的：“MC2不仅仅是提高了我的学习技巧，思维习惯更是让我受益终生，让我更好地适应大学。在MC2这些年，我学会了如何管理时间、高效地完成事情，知道如何达到我想要去的地方。” “整个社区对我的影响最大，里面的每个人造就了今天的我，只要你愿意，你可以从每一个人身上都学习到很多”哈佛、斯坦福、伯克利等名校的录取网站均着重强调了全面发展的重要性。哈佛大学要求，学生有完整的人格和素养；斯坦福大学要求，学生在社区实践、社团活动中表现出热情和毅力；加州大学伯克利分校要求，每个学校入学前都要接受“全面评估”……中学阶段，如由逾百所美国顶尖私立高中组成的联盟Mastery Transcript Consortium（MTC），也推出了一个全新的学生评价体系——A New Model，和美国高中传统的成绩单相比，它不打分，不评级，只是持续追踪、记录、评估学生共8大能力，其中一大项即为思维习惯（Habits of Mind）：这些都在向我们发出一个信号：以成绩为评价标准的时代，正在成为过去。学校教育和家庭教育，也应该重新回归本质——在传授知识的同时，通达智慧，赋予孩子追求美好、主动选择的能力。来源：少年商学院（ID：youthmba），国内领先的国际素质教育平台，380w+高知父母都在关注，帮助6-16岁孩子发现兴趣并树立目标。本周末，我们邀请到陈教授教育学院创始人、MIT博士Steven Chen和MIT计算机科学专业学生分享MIT录取经历以及语言学奥林匹克竞赛的作用。欢迎各位读者参与。
⏰活动时间：5月14日上午 09:30—11:00
参与方式：关注视角学社视频号，点击即可预约：
作者：米饭，转载：少年商学院，ID：youthMBA。本文版权归属作者/原载媒体。
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