作者姓名： 牟磊、王丽婷、徐皓楠

指导老师： 高成广、刘扬

设计思路： 加强自然科学的普及教育，提高国民、特别是青少年的科学素质，已经成为增强国家持续创新力和综合国力的基础工程。我们考虑将谷米山的资源特点和功能使用对其空间进行二次优化，功能分区满足知识科普型、自然观赏型、体验考察型、素质拓展型等特色自然研学实践空间；将现状地质条件安全问题进行生态措施处理，寻求可持续发展。将文科教育研学基地打造成生态式、沉浸式、激发式、互动式的研学基地。

作者姓名： 兰桂英、胡舒琪、杨佳丽

指导老师： 李念、刘光立

设计思路： 我们的景观主题是地层之旅，把握现有特色山体景观，以地下根系、动物、岩层为元素，展现出场地是被打开的地层结构。我们希望在山体修复、恢复场地生态功能的同时，保留其本身形态，更好的突出场地是揭开的地层这一主题。在功能上设计完成“产学研旅”四个方面的同步发展，从而打造一个可持续发展的场地。地层之旅，一起去看看平时看不见的景观。地层元素的运用与场地本身资源相结合，一场独特的旅程就此展开。

作者姓名： 刘嘉宁、孙天宇、陆怡帆

指导老师： 胡远东

设计思路： 项目设计的初衷是让宕石复绿，并为未来的研学旅游休闲活动提供场所。方案结合原有场地特色，构思打造以“石”元素为主的研学科普休闲旅游营地。以采石场的前世今生带给游人一场不同寻常的时光故事。全园结合石之复生、识于体验、拾与自然、实会于心四个篇章，引人入胜的讲述这里的故事，让游人在这里感受自然风光，重新链接城市与自然的关系，并且使孩子们在与自然的接触中学会如何感受自然、亲近自然、尊敬自然，从生理、心理上给他们带来最佳的户外体验。

作者姓名： 王宇婷、梁玉彤、马逸芳

指导老师： 傅微

设计思路： 项目所在地因矿山的过度开采造成了土地的污染与荒废，使整块土地成为了城市的疤痕。设计从对自然问题的修复与自然教育双重角度出发，使土地得以绿色可持续发展的同时，向来访者展示其真实的面貌与修复的成效，同时予以警示：站在保护的角度合理开发自然资源。

作者姓名： 谢欣、刘芸彤、张倩

指导老师： 王占柱

设计思路： 项目设计秉持自然的原则，尊重场地特质、自然地貌和生态系统，实现城市发展与生态保护的资源平衡。尽量减少项目施工对地形面貌及植被群落的负面影响，为民众创造舒适、清新的环境。方案遵循最低干预原则，通过矿山修复、植被修复策略来缓解场地生态问题，因地就势，利用矿山原有地势，丰富竖向空间，重唤场地活力。由治愈场地为起点进行思想发散，从“愈”到“育”到“娱”再到“愉”，打造集休闲游览、研学、运动于一体的生态矿山景观。

作者姓名： 朱惠茹、朱婧

指导老师： 赵岩、裘鸿菲

设计思路： 方案结合场地自身的产业及科教资源优势，确定以“启明星”为主题，将场地打造为绿色之星、智慧之星、科技之星、活力之星。同时，提出“激活”、“智慧”、“回归”、“乐活”四大设计策略，以四大设计策略为主导，以“星光”为设计亮点，将科教策略与生态策略融入各主题片区设计，形成各主题片区的功能特色，最终打造以研学旅教和都市休闲双轨道发展的综合性项目。

作者姓名： 崔亚楠、张博伦、赵润梓

指导老师： 赵迪

设计思路： 该项目位于湖北省武汉市光谷未来城核心区块，场地内生态环境亟待修复，为响应国家“城市双修”“海绵城市”等策略及研学教育的需求，本方案提出“自然教室”的口号，基于生态修复理念，进行研学基地教育的规划设计。其中自然教室共分为湿地教室、森林教室、农田教室、谷米山教室、光电子教室五个板块，打破了原有课堂的局限性，以视、听、嗅、触、尝为手段，实现人们在大自然中肆意徜徉的需求，并在加强人与自然沟通的同时，学习各种知识，从而增强体质、陶冶情操，爱上大自然。

作者姓名： 何逊、隋欣

指导老师： 陈晓彤、张秦英

设计思路： 卡门线的本义是外太空与地球大气层的分界线。我们将这个天文学的概念引用到了我们的场地内部以区别场地的“现在”与“未来”。“现在”意味着通过连通水系、山体修复来完善生境，从而提供良好的生态发展基底。“未来”则是利用武汉未来科技城良好的区位优势，通过植入科技产业、联系高校、引入智慧城市理念，营造未来城市中人与自然在科技庇佑下良好的生活环境。

作者姓名： 熊睿雨、靳桥竹

指导老师： 杨艳茹、李羽佳

设计思路： 复甦，复苏。指在机能极度减缓后又恢复正常的活动，苏醒过来。该叙事景观设计，既是生态的复苏，也是文脉的延续。方案以生态修复和文教营造为主线，修复破损山体并打造时空文脉IP。对场地历史的四个阶段进行景观营造，并串联成体系。

1.先前-农业时代：以农田活动，花海稻田景观为开篇。

2.过去-工业时代：以山体断面展示，采石场原有仪器，石材景观为重点。

3.现在-绿色时代：以生态科普为重点，连接割裂的场地。

4.未来-科技时代：以新能源收集为主题，营造互动景观，持续生态效益。

作者姓名： 张培森、施成超、刘滢

指导老师： 刘扬

设计思路： 尊重场地自然现状，在构建“海绵公园”、“生产性的低维护景观”两大策略的指引下，将一个矿山摇身转变为一个看得见青山，望得见碧水，记得住乡愁的场地。场地依托区域内的绿化、自然景观和人文景观，集合环保、运动、休闲、旅游等多种功能，打造以生态为基础，以教育研学为主、日常休闲活动为辅的综合性教育研学基地，充分体现尊重自然，保护自然的生态文明理念，并给到广大市民幸福感和获得感。

作者姓名： 胡昊冉、高禄鸿、龙慧晶

指导老师： 刘媛

设计思路： 方案以“两山”理论为基础，运用“海绵城市”、“城市双修”概念及其他生态性手法进行生态修复与环境恢复设计，在此基础上进行研学教育营地、文旅休闲结合的项目设计。方案设计主题为人工智能科技，将3D修复科技运用到矿山山体修复中，同时建设以人工智能科技为主题的科技馆与矿文化馆，并设置具有科技感的教学楼、公寓楼、餐厅等建筑即生态休闲场所。

作者姓名： 袁乐、王雪

设计思路： 方案根据消费者的市场需求，选定“人的心理行为”为设计思路，同时结合“两山”理念及“城市双修”理念，设计出山体修复的策略 。我们认为“研学教育基地”是开展目标，结合多种业态扩大消费群体，康养娱乐与购物娱乐也是亲子活动的重要输出活动，也是我们畅想世界的一个设计体现。

作者姓名： 宣乐、邓禹倩、张磊

指导老师： 刘媛

设计思路： “环环相扣”，指以两座矿山为中心点，由内而外构建生态修复圈、农田研学圈，整体形成一个大的旅游圈。“让自然做功”即利用原场地的地形变化，构造矿坑博物馆，在废弃矿山进行土壤护坡，种植超富集植物，并对矿坑生态岛进行土壤和植被修复；并配合湿塘、农田生态修复系统进行水体修复。“都市农业下的自然式研学”则是在保留一些传统研学形式的基础上，置入体验式与开放式的研学形式，在城市化地区利用田园景观为都市人群提供休闲旅游、农事体验场所。将农业的生产、生活、生态等“三生”功能结合于一体。

作者姓名： 谢裕桐、钟雨晴、汤茜

指导老师： 鲁琳

设计思路： 方案在充分尊重场地特性和解读场地历史文脉的的前提下，按照采矿流线体验式叙事性景观被划分成“平场•序”、“溯源•境”、“陨坑•殇”、“渔舟•别”4个部分，景观按照序幕、发展、转折、高潮和尾声的基本序列进行矿坑故事讲述。在景观造景上，结合生态修复的手段，以“山”作为叙述者，通过采矿流线警示人类对自然破坏的不可逆性，呼吁人类爱护环境、保护环境，形成一个以研学旅教和都市休闲双轨道发展的综合性项目。

作者姓名： 李元元、米渊博、朱丽衡

指导老师： 吴旭辉、马中军

设计思路： 方案旨在对矿坑进行生态修复的基础上去设计能够使人们拥有4E体验的综合公园。4E即Estheticism审美、Education教育、Entertainment娱乐、Escape逃避现实，4E体验意指从注重游览者的4个体验出发，将四种体验应用到场地的设计中，打造出体现自然生态之美的城市涵养地、践行自然与社会实践的多元化研学营地、承载多样都市活动的集合空间、体验逃离快节奏社会回归悠然心境的心灵栖息地。

作者姓名： 杨亚文、赵若妤、莫定媛

指导老师： 张继兰、刘扬

设计思路： 项目以“寻找古米”为主题。通过对古米山进行规划与生态修复，重构古米山的生态环境，找回最初生态稳定、风景宜人的古米山。项目以“一场与科学的邂逅，一次寻找知识的旅行”为出发点，设置多个景点，景点之间通过环环相扣的科学知识进行链接，打造一个解密科学、寻觅知识、生态稳定、环境优美的研学基地。

作者姓名： 郑子佳、李安琪、刘映麟

指导老师： 张春彦、王鹤

设计思路： 方案充分利用场地高差，采用竖向多层次立体交通组织形式，建设一条完整环绕栈桥，，错层交叉，打造快慢体验相结合的通行方式，最大化利用场地空间。此外，项目设计了从生态、科技、体验三种维度的研学内容，让人们身临其境在场地任意地点感知研学的快乐与充实，场地内综合性研学基地则为儿童创造了可以感知事物的平台，创造一个发现世界、探索世界的窗口。

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