【课程思政建设经验谈】《创新创业实践》：培养创新意识，提升工程素养，牢记使命担当

一

课程简介 

《创新创业实践》是基于节能赛车的设计制作、运营参赛，面向机械类大二学生开设的社会实践类个性化课程。因节能赛车的综合性和复杂性，课程内容涵盖机械、电子、复合材料、模具、生产管理等多个学科门类。在赛车设计制作及后续的参赛活动中，学生将不同学科知识加以综合应用，加深对专业的认识，激发对专业的学习兴趣，启发学生对未来学业的规划、思考，使学生明确学习是为了服务社会的使命担当。课程先于专业课开设，与后序课程衔接形成完善的教学体系，使学生的创新设计能力、动手实践能力、组织管理能力、解决复杂工程问题的能力得到大幅度提高，具有很强的团队合作意识和社会责任感，真正体现了高素质应用型人才的培养。

图示为课程模块及主要教学内容。

二

课程思政建设的探索与实践 

《创新创业实践》课程在锻炼学生工程素养，培养学生工匠精神的过程中，从团队教师的言传身教到每个教学模块与思政教育的紧密结合，充分发挥了课程思政铸魂育人的重要作用。

1.任课教师以身作则，彰显教书育人的使命担当

围绕“立德树人”的教育根本，团队教师在教学过程中时刻贯彻以学生为中心、以教师为主体的教学理念，将习近平总书记重要讲话精神以及“我和我的祖国”“抗疫精神”等学习内容恰如其分地引入教学过程。学生在教师团队的带领下合作完成设计、制作，参加科技竞赛，师生协作攻坚克难，增进了师生感情，教师的学识素养、责任意识、奉献精神也为学生树立了榜样。

2.“课程思政”与教学模块的高度融合

课程的教学大纲结合大二学生的学情编制。每个教学模块在给学生传授知识，锻炼学生工程能力的同时都融入思政教育，发挥育人功能。

以创新创业实践模块为例。①通过理论讲解，引发学生思考解决抗疫、节能环保等国计民生问题，培养学生善于观察，勤于思考的习惯；②学生通过问卷调查、走访等方式展开调研，了解社会需求，激发学生的社会责任感，牢记服务社会，造福人民的使命担当；③初拟创新创业题目后，利用所学理论知识完成方案设计，学生在汇报、点评、互评过程中激发出新的创新点，促进方案的改进完善；④在设计制作过程中，学生主动学习，善于发现问题，团结协作解决问题；⑤比赛过程紧张激烈，他们密切配合，认真果敢，能坦然面对成功和失败，因为他们更看重参赛过程中的学习成长。

各教学模块与课程思政的结合如下表所示。

3.“课程思政”教学特色与创新

课程充分利用汽车构造系列课程教学团队、高足弟子等资源，优势互补，全过程育人，经过团队近8年的实践经验积累和持续改进，凝练课程思政创新点如下：

（1）“准家长”式的管理，引导学生树立正确的社会观、人生观、价值观，培养学生高尚的意志品质和道德情操。

（2）任务驱动型教学，学生带着任务学习，学习目标明确，学习过程快乐，学习效果立竿见影，使学生肯定自己的同时发现自己的不足，养成终身学习的习惯。

（3）每一项赛事的设计任务，只有目标要求，没有方案约束，让学生充分挑战未知，在失败中不断地探究尝试，逐渐地树立自信，不怕困难，敢于创新。

（4）问题导向型实践，引导学生思考设计的不足，发现需要解决的问题，动手动脑的实践锻炼，使学生既学到知识，又提升能力和专业素养。

（5）在节能竞技大赛的基础上，学生围绕疫情防控、环境治理、节能环保等社会问题积极参加其他竞赛项目，得到充分锻炼的同时，培养了高度的社会责任感。

三

课程思政实施成效 

在《创新创业实践》课程中融入思政教育，使学生带着使命感投入后续的学习和创新创业活动，在学业上刻苦认真，在团队中发挥重要的核心作用，其专业素养和综合能力进一步提升，在机械创新设计大赛、“挑战杯”、工程训练综合能力大赛中获得多项国家级、市级奖项，使学生对后续的学业、创新实践更有信心，后劲十足。

编辑：王静

审校：李瑞宁