【课程思政建设经验谈】《机动玩具设计》：挖掘设计文化要素，传承设计历史文化，激发学生爱国情怀

一、课程介绍

《机动玩具设计》是工业设计专业的一门特色专业课。机动玩具是在动力源驱动下，通过机械与控制系统实现各种动作的玩具产品，集创意设计、用户心理与行为、工程设计等为一体，是设计附加值较高的玩具品类。课程旨在以机动玩具为载体，提升综合设计能力。课程主要讲述玩具文化与创意设计、机动玩具的传统系统设计，玩具动作机构和控制设计，玩具安全性设计等内容。

根据专业建设目标与课程思政要求，课程制定如下目标：

（1）培养学生系统设计思维与综合设计能力。着力解决学生普遍存在的设计创意与工程设计知识衔接困难，综合创新能力不足的问题。改变学生对工程技术知识运用的畏惧感，提高设计自信心，从而提高设计创新能力。

（2）面向产业人才能力需求，优化教学内容。机构学知识是培养设计师具备与产业链上游交流，参与产品决策规划能力，开展应用创新的关键。课程面向应用，立足创新，优化机构设计教学内容。

（3）通过玩具文化、玩具安全、防过载设计等内容，增强学生文化自信、可靠性设计与容错设计意识，培养设计师的责任感与担当意识。

二、课程思政目标与实施策略

玩具伴随着人类社会的发展而发展，是兼具人文属性与技术属性的轻工产品，其功能在于满足人的感知诉求、行为习性与情感体验等，玩具设计更需要突出“设计的目的是人”这一核心理念。因此，本课程提出了课程思政的目标：

（1）以文化自信激发学生设计信心，树立面向未来的世界观；

（2）结合课程特点，将”立德树人”具体化为“做有责任的设计师，为人的美好生活而设计”，将玩具设计、人的身心、设计师的担当有机结合起来；

（3）培养兼具工匠精神与人文情怀的玩具设计师，将工程设计的严谨、设计问题的复杂与设计的人性化结合起来，引导学生做有人情味的玩具设计。

根据课程内容与特点，将课程思政的实施策略归纳为以下几点：

（1）将玩具设计的文化要素与课程思政内涵建设结合，通过中国经典传统玩具、古代机械设计等案例的阐述，引导学生增强文化自信；

（2）以经典玩具的再设计为题目，组织课堂讨论，引导学生辩证看待继承与发展的关系，挖掘题材，面向未来进行创新设计；

（3）围绕知识点体系的构建与知识的衔接，培养学生系统设计思维，拓宽学生视野，增强全局意识；

（4）挖掘工程设计知识的精神内涵，践行让学科技术人性化的理念，激发学生将社会情怀、设计责任转化为对设计品质的严格追求，跨越创意设计与工程设计的鸿沟，增强综合创新能力；

（5）以点带面，根据每章节的内容，打磨相应的课程思政案例，注重细节，重视课程思政的自然代入感，在教学活动的各个环节中贯彻课程思政的实施。

三、课程思政教学案例

1.剖析古代中国机械设计，增强学生文化自信

在介绍玩具发展与文化、社会共生关系时，讲述中国经典传统玩具的智慧与灿烂的文化。以案例方式，分析中国古代机械设计的精巧之处，突出源远流长的中华文化与社会文明，引导学生增强“文化自信”。

2.辩证对待传承与发展，引导学生面向未来进行创新设计

课程开展“经典玩具与文化再设计”专题，要求学生分析历史与现代社会发展，以文化要素的传承发展为目标，进行玩具的再设计。例如，以十二生肖为主题的变形拼装玩具，融入了古老的中国元素，结合当前最时尚的回文元素作为结构设计点，突破了设计中美学与文字的桎梏。

3.批改作业融入课程思政，引导学生的严谨的做事态度与习惯养成

作业批改是重要的评价环节，在正常批改之外都会批注适当的评语，既指出问题，也顺道教育学生以端正的态度去完成作业，引导学生端正态度，养成严谨做事的习惯，起到思想教育的效果。

4.工程知识的阐述，注入思政内涵

在讲述“玩具动力源”内容时以隐喻的方式，向学生传达“一切的精彩，源于持久的内驱力”的理念。教育学生要建立洞察力，立足实际，照着目标进行努力。

发条的特性曲线，反映出事物普遍存在理论与实际的差异，因为做人做事都要脚踏实地，具体情况具体分析。

惯性飞轮的特性与心理学的“飞轮效应”进行通俗化演绎，寓意要蓄积能量，厚积薄发，坚持度过起步阶段的巨大困难，事业就会走入快车道。引导学生建立乐观与坚韧的品格。

编辑：王静

审校：李瑞宁