【课程思政建设经验谈】《人工智能导论》：引导自主思考，维护信息安全，塑造良好人格

一、课程介绍

《人工智能导论》是面向国家战略重大需求开设的课程，符合教育部“扶需、扶新、扶特”的目标，是智能科学与技术、人工智能、物联网工程等专业的一门核心专业基础课程，同时也被列为计算机大类专业必修（选修）课程。《人工智能导论》获批校级线上线下混合式一流课程，课程总学时为32课时，采用线上线下混合式授课方式，以中国大学MOOC的国家精品课为主要学习平台。该课程内容涉及人工智能基本理论、应用和实践等，并将课程思政元素有机地融入专业课程，体现专业内涵式建设。

二、教学团队

本团队依托天津市教学团队，团队成员共5名，其中，教授2名，副教授1名，讲师2名。团队主要承担《人工智能导论》、《机器学习》、《C语言程序设计》、《C++程序设计》等多门核心课程的教学任务。团队近年来采用多种先进的教学手段，充分利用中国大学慕课堂等教学软件，取得了良好的教学效果。

三、课程思政元素的发掘

《人工智能导论》团队充分结合时事政治国内外大事和中华传统文化，践行社会主义核心价值观和家国情怀深挖和引导学生思想动态，增强学生的爱国主义教育和文化自信等内容。教学大纲涉及8章内容，在线下16课时中，针对每一章内容发掘出思政元素，总体的思政育人目标是：

（1）准确把握立德树人的内涵，落实立德树人的根本手段和重要举措；

（2）提升大学生的政治认同和学科认同；

（3）科学技术的进步、学科发展要与国家发展战略紧密结合起来；

（4）教育引导广大学生热爱和拥护中国共产党，立志扎根人民、奉献国家；

（5）高等教育是为党育人，为国育才，培养大学生具有民族自豪感；

（6）培养学生树立正确“三观”，塑造良好人格，实现个人发展；

（7）树立学生正确的情感价值取向，了解自我发展方向，实现自我成长。

具体思政元素如下：

——在第一章《绪论》中，让学生们思考3个问题，了解自己所学专业，针对个人和职业发展采用合适的方法，实现个人发展。使学生深入思考所学专业，如何学以致用。

——在第二章《知识表示》中，让学生们思考2个问题，使学生深刻理解人工智能在实际中的应用，培养学生勇于探索精神；通过疫情，培养学生不怕困难，使学生了解自我发展方向和实现自我成长，提升学生们的主人翁精神，提高爱国主义情怀。

——在第三章《自动推理与专家系统》中，让学生自己进行总结，提升思辨和总结归纳能力；了解社会主义核心价值观，提升学生的自我成长。

——在第四章《知识图谱》中，让学生自己进行搜索，提升收集信息能力；让学生思考如何保护国家信息安全，提升对祖国的责任感，认识到严格遵守相关法规的重要性，培养尊重知识产权的诚信精神；引导学生为人处世要从大格局出发，做一个心胸宽广的人。

——在第五章《搜索技术》中，引导学生自主思考，提高思考和分析能力，培养学生科学思维方法；通过学生分组讨论，展示成果的环节，培养学生自主学习、互相帮助和团队协作的能力。

——在第六章《进化智能与群体智能》中，引导学生自主思考，在提高思考和分析能力；通过了解我国目前所处的国际情势，让学生具有爱国主义情怀，时刻关心时事政治。

——在第七章《机器学习》中，让学生自主思考，在提高思考和分析能力的同时，让学生时刻关注国家科技情况，提升爱国主义情怀；将理论与实际相结合，提高学生处理实际问题的能力；引导学生思考应该如何增强自身实力，提高社会竞争力。

——在第八章《深度学习》中，让学生自主思考，在提高思考和分析能力的同时，让学生时刻关注时事大事；通过了解人工智能的实际应用情况，提高学生理论联系实际的能力；使学生了解自我发展方向和实现自我成长。

通过课堂思政教学，学生们增强了爱国主义教育情怀和文化自信，积极关心时事政治国内外大事，践行社会主义核心价值观等，达到潜移默化的思政育人的目的。

编辑：王静

审校：李瑞宁