我们创造作品的过程，作品也在创造我们 | 慢学校作品孵化器展示夜
慢学校作品展示夜结束了，九位学员展示的作品，超越了我的想象。我感受到了能量的流动、强烈的连接感，我们相遇，像一个真诚的大家庭。
柏安用插画来记录情绪，几个故事既温馨又真实。
Jade的故事让我有深深的共鸣。面对母亲被检查出胃癌，她说：“我们可以用创造来面对生活的困难”，并决定创作一本母亲的故事集。我回应：“世道艰难，可以痛哭，但也可以写诗”。Jade分享她不断调整作品的过程，让我想到了慢学校三年多的历程，也是一个不断推翻重来的过程，但我并不感到沮丧，因为在创造慢学校的过程也让我对自己、对教育、对于人、对成长有了更深刻的理解。我们创造作品的过程，作品也在创造我们。
陆颖的PBL入门课，提出了一条由内而外的学习路径，更切合人的成长，一改我以前对国内很多PBL教育工具化、复杂化的印象，令人期待。
雷涛尝试将慢学校的对话式学习引入到物理课外小组中。他用自己和学生互动的故事提出了一个好问题：我是真实而开放的吗？我认为每个教育者每天都应该问自己这个问题。在我看来，教育的基础是关系，没有师生平等开放关系的建立，难以抵达深度的学习。而关系建立的前提，是教育者首先要把自己完整地投入到教学实践中，投入自己的热情和感受，而不仅仅把教学作为一个产出结果的流程，把学生作为一个可操控的棋子。
最后分享的诗雅是最让我惊讶的一位。这是我第一次完整地听她的作品分享，我从分享中感受到了巨大的勇气。首先，把自己的童年经历、家庭经历在一个公开的场域表达出来是需要勇气的，更何况这个场域里的人之前素未谋面（慢学校是一个线上社群）、并且要经过多次的对话（孵化器每周有一次小组对话和线上工作坊），这种勇气尤其难得。其次，我观察到诗雅是带着巨大的困惑进来的，同时她对于如何定义和创造作品也是困惑的，很多人都会被这些困惑所压倒，止步不前。但诗雅却实践了许多的行动，如涂鸦日记、用户地图、SWOT分析、家庭共创会等，而其中的涂鸦日记、家庭共创会已经成为了过程中最好的作品，我看到背后推动她的，是一种执着探索的勇气。
最后，我也想做一个简短的分享。
作品孵化器对我来说，也是一个作品。过程中也有许多的调整，也享受到了创造带来的兴奋感。不过更多的是意外之喜，我原本把它作为一个设计思维加精益创业的实践营，但大家的作品给了我更大的想象，尤其是像柏安、Jade所提出的作品。原来这些方法论不仅仅可以应用在商业或产品设计领域，它们同样可以应用在个人成长领域。大家作品的丰富程度也让我更加确信，人的成长是一种走向身心完整的创造过程，每个人都可以应用这些方法，在社群的支持下，去探索和实现更完整、更丰富的自己。
最后引用雷涛的总结：慢学校带给我们的，是探索自己的热爱、行动方法论，以及社群的支持。
加入慢学校，成为人生的创造者