世界十大著名心理学效应——罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）
罗森塔尔效应，又称“皮格马利翁效应”或“人际期待效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。由美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森于1968年通过实验发现。利用这种效应，我们可以激发他人的潜能和动力，提高团队和个人的绩效和竞争力。
本文试着解决如下5个问题：1. 为什么要做这个实验（背景）；2. 实验过程如何；3.实验结果与分析；4. 对教育、社会和个人发展的启示；5. 应用误区。
01 为什么要做这个实验
20世纪60年代末，心理学的主流研究涵盖了多个方面，包括认知心理学、发展心理学、社会心理学等。罗森塔尔作为美国社会心理学家，致力于人际期望和非言语交流等领域社会心理学研究。
罗森塔尔的猜想与假设：教师的期望对学生成绩及行为表现影响非常大。比如，在学校教育中，教师对高成就者和低成就者分别期望着不同的行为，并以不同的方式对待他们，从而维持了他们原有的行为模式。因此，他希望通过实验证明，当教师对学生抱有高期望时，学生的表现会有显著提升。
罗森塔尔提出以上猜想也可能受到皮格马利翁故事的启发。皮格马利翁是古希腊神话的一位国王，他爱雕刻，也爱自己亲手雕刻的石像女子，他像对待妻子一样对待这位石像女子，亲吻她，爱抚她，为她起名字，他诚挚地向神乞求让她成为自己的妻子。日复一日、年复一年，他始终如一、从未动摇，最后爱神阿芙洛狄忒被他打动，赐予石像生命，让他们幸福地生活在一起。因此，人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
02 实验过程
1968年，罗森塔尔和L.雅各布森来到加利福尼亚一所小学，说要进行7项实验。他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。
老师看到名单后，有各方面表现好的学生，也有各方面表现糟糕的学生，于是产生了“怀疑”。罗森塔尔对此解释到，我讲的是他们的发展趋势，而非现在的表现。最后，他特别要求各位老师，要把名单记在心里，不要外传。
03 实验结果与分析
8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗、自信心强、求知欲旺盛，且更乐于和别人打交道。
名单上的孩子其实也并不真的是比别的孩子拥有更高的智商，为什么不到一年的时间，他们的进步却那么大呢？心理学家认为这是“期待效应”，正是因为学校和老师对学生的期待，才使得学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力，这种期待将美好的愿望变成了现实。
具体而言，教师因收到实验者的暗示，不仅对名单上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈；这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。
后来，这种期待效应被称为罗森塔尔效应，是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
04 对教育、社会和个人发展的启示？
罗森塔尔效应实验具有深远的意义和价值，它不仅揭示了期望和信心对人的重要影响，还促进了教育观念的变革、推动了心理学研究的发展，并为其他社会领域提供了有益的启示和借鉴。
（1）促进教育观念与行动的变革
强调正面激励：罗森塔尔效应实验强调了在教育过程中采用正面激励和积极期望的重要性。这有助于改变传统的教育观念，即从单纯的知识传授转向关注学生心理发展、潜能激发和自信培养。
教师角色的转变：实验还促使教师重新审视自己的角色，认识到他们不仅是知识的传授者，更是学生成长的引导者和激励者。教师应该通过积极的期望和有效的支持，帮助学生发挥潜能，实现自我超越。
（2）社会发展的影响
实验结果不仅适用于教育领域，还可以推广到其他社会领域。如企业管理、心理咨询等。在这些领域中，领导者或专业人员同样可以通过积极的期望和有效的支持，激发他人的潜能和积极性，从而实现组织或个人的发展目标。
（3）个人发展的影响
罗森塔尔效应展示是一种“所愿皆所得”的现象。我们在日常生活中，也可以多给予自己积极的心理暗示，这种自我产生的期望会投射到他人对自身的看法之中，从而促成一条良性的关系链。比如，赞美自己、赞美他人、保持积极沟通和明确传达信息等
05 罗森塔尔效应应用误区
（1）夸奖要“真心”和“具体”
很多家长以为只要口头上常常夸孩子就能让孩子变好，但是在内心深处，家长并没有给孩子信任和期待。孩子很容易地分辨的出来哪些夸奖和鼓励父母是随口一说，哪些是发自真心。如果我们只是强迫自己改变教育方法或者说改变一种对待孩子的方式，那是没有意义的。不走心的夸奖只能是“东施效颦”，最终的效果只能适得其反。
同时，在我们鼓励和奖赏孩子的时候一定要具体描述，说出是孩子哪里做得棒，哪里有进步。在与孩子相处的过程中让孩子感受到你对他的支持，让孩子明白家长是在关注着自己的，自己的努力都能被家长看得见。
总的来说，罗森塔尔效应最重要的东西就是相信与期待。只有我们相信孩子，孩子才能够自信。家庭的亲子关系中，作为家长，我们必须从心底里告诉自己，我们的孩子是优秀的，是潜力无穷的。
（2）警惕反向暗示
存在一个值得警惕的误区——反向暗示的潜在危害。遗憾的是，有些家长或老师不自觉地给孩子贴上了负面的标签，诸如“上课爱走神”、“多动”、“能力不行”等等，这些不经意的言语如同微妙的心理暗示，悄然在孩子心中生根发芽。随着时间的推移，孩子可能会不自觉地朝着这些被“预言”的方向发展，仿佛真的被贴上了“多动”等负面标签，行为上逐渐与之相符。因此，潜意识是非常神奇的东西，它能让一个人的情绪和想法通过微小的动作和不经意的语言传达给对方，从而达到相互影响的结果。这提醒我们，每一句评价都可能成为塑造孩子行为的无形之手。
因此，在教育的田野上，播种正面、积极的暗示种子，才是滋养孩子健康成长的阳光雨露。
最后：
罗森塔尔效应告诉我们这样一个道理：每个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。
罗森塔尔效应告诉我们：你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行；相反，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生。
当代最具影响力的心理学家之一、美国艺术与科学学院院士、加州大学河滨分校心理学杰出教授、哈佛大学埃德加·皮尔斯心理学名誉教授，曾入选20世纪百大心理学家榜单。他提出了著名的罗森塔尔效应（也称为皮格马利翁效应），为心理学做出了许多开创性的贡献，启发了无数心理学领域内外的研究者。