教育观点 | 周晓青：项目学习的类型——区域案例的分享与剖析

 

作者：STEM未来计划  周晓青博士

在浙江省第二届中小学STEAM教育大会上，STEM未来计划负责人周晓青博士作了题为“项目学习的类型——区域案例的分享与剖析”的报告。继去年10月在浙江省STEAM教育协同创新中心学术论坛上分享了对工程教育的理解（点击查看内容），这次周晓青博士聚焦于项目学习，强调项目学习的共性，以及在共性基础上呈现出的亮点，并且和大家分享了近两年”STEM未来计划”在协助区域打造STEM课程中一些有意思的项目。

以下为周博士的观点摘要，由小未整理，供大家参考学习。

思考项目学习的必要性

什么是项目？”金字塔、故宫、长城、APP开发、旅游导游项目、编排课程表、STEM项目课程案例的编写和出版……这些都是项目。引用国际项目管理的定义“项目是为了创造独特成果而进行的临时性工作”。图中符合这一定义的有：婚礼宴席、家庭装修、旅游、买车。而其他属于日常运营工作。一般人不会把家庭晚餐当项目来做，因为开展项目要投入的管理成本很高。

同理，教师需要思考：实现某个特定的教学目标，是否有必要采用项目式的方式来开展教学。也就是说以项目式开展学习，是否真的有助于学生深度理解学科知识，并学以致用，是否有助于学生的高阶思维培养。

项目三大类：迷你项目、典型项目、大型项目

项目六大要素

项目一般包括质量、范围、风险、资源、预算、进度六大因素，结合我们的区域案例，又可以为三种类型：迷你项目、典型项目、大项目。在不同的项目中，项目涉及不同的要素，项目要素的多少取决于项目的复杂程度。

下面三个案例：

《淘气的泡泡》只有一个范围要求——吹出大泡泡。设计过程也相对简单。

《降落伞》对质量和预算都有要求，设计过程也比较完整。

《叽叽喳喳》是一个校园建鸡舍的项目，需要通过项目前期调研来降低项目实施的风险。要和环境相结合，前期学生需要考察建立鸡舍的区域，以及了解孵化小鸡需要的时间周期等，设计过程复杂。

项目学习共性

通过项目案例可见，项目开展具有普遍规律：项目启动、项目规划、项目执行、项目收尾、项目监控，而STEM项目学习应符合项目开展的普遍规律。

正是基于这些规律，我们提出了在教学层面能更好实施的5E教学法。

首先是提出问题（对应项目启动），明确问题的各大要素，比如说要求限制条件明确我们的教学评价标准。

然后是准备阶段（对应项目规划），我们可以通过支持性的活动，以若干小任务作为驱动，完成知识的准备跟技能的准备。

接着是阐述&制作（对应项目执行），如上图右侧所示，它是一个循环反复的过程，直到达到目标为止。

最后是展示评价（对应项目收尾），要求学生总结经验，通过图表或制作的模型学会表达自己的观点，并且也有意识的把经验总结作为这个项目的一个过程性资产。

此外，也可在项目收尾后添加拓展提升，激发学生提高更高层次的能力。

项目亮点

在共性基础上，各区域在开展STEM项目学习中，呈现出多样的亮点，这里选取有代表性的例子和大家分享。

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《喂鸟器》案例的项目重在培养学生信息搜索和信息归纳能力。通过一定的学习支架让学生了解信息搜索的方式方法，这种技能也可以运用到其它学科的学习上。

这个项目另一个亮点是对视频阅读的训练。信息化社会要求学生的不仅是要通过阅读文字掌握信息，还要求从流媒体中获取信息，了解阅读策略，学会利用网状图的方式整理关键信息，学会表达信息，显得至关重要。这个项目的阅读练习板块就是起到这样的作用。在练习中，学生不仅学习到鸟类的相关知识，完成了项目工作，还学习到阅读的策略，这点我想也会让别的学科的学习、生活受益。

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《结构大力士》案例的亮点是它强调了设计规划。先是提供指导方法，通过提供活动的内容方案，提供必要的阅读信息，比如什么是工程图，什么是绘图规范，然后有评价标准的支撑，有了这些学习的支柱，协助学生来完成设计规划。

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《人工智能》案例有关快递分拣，这是对真实场景的模拟。更有意思的是，我们一直在说STEM学习是让学生学习解决问题，而人工智能是让学生学会教机器来解决问题，这个项目体现了人工智能的内核。

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再看《叽叽喳喳》项目，为了避免大项目的失败，前期做了很多可行性分析，由于项目周期太长了需要有一个进度规划和管理，所以先要指导学生建立一个长期且各个任务是有前后逻辑关系的进度表，为让项目顺利进行学生要学会用像树状图等方式进行任务拆解，然后再用甘特图把规划项目的整个进度规划起来，所以这块是一个进度规划，也是该大项目的一个亮点特征。

总结

• 首先，明确用项目式学习来开展教学的必要性。

• 在项目学习当中，我们应该尊重项目开展的普遍规律，利用5E教学法开展项目学习，以此明确项目的启动、规划、实施、收尾等过程，利用教学评价做项目的监控。在设计项目时然后有意识地选择项目里一个两个或者甚至于七个要素，以教学目标为导向来确定复杂程度，以及项目开展的时长。

我希望就此交流，促进大家利用项目学习，以高阶学习牵拉低阶学习，从评价制约教学走向评价引领教学，更好地实现学科与学科、学科与生活、学科与世界的融合。

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来源｜STEM未来计划

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