要设计好的中学STEM课程，美国教师的这8条建议值得参考

原作者：ANNE JOLLY

本文由STEM未来计划整理翻译

美国学校非常重视为中学生提供STEM学习，但好的中学STEM课程是什么样的呢？

每所学校的课程都不是一成不变的模板化的。关于“好的STEM课程应该是什么样”，老师讨论了很多，主要围绕以下几方面进行展开：

•是否涉及科学，技术，工程和数学的综合性跨学科课程？

•是否能让学生探索，在真实环境中解决现实问题？

•是否是涵盖批判性思维、创造力、有效协作、研究技能和沟通的课程？

这是因为我们希望中学生实践上述这些问题所体现的内容，从而掌握STEM学习。

所以，作为老师，要提高STEM教学设计的质量和效率，设计一堂好的STEM课程，我们可以参考以下8条建议：

01

工程是STEM课程解决问题的驱动力吗？

STEM中的“E”代表工程学，这是STEM与常规科学、技术和数学学科不同的原因。好的STEM课程应重点关注工程设计过程（利用系统的流程和方法来分析、解决问题）。

教师在寻找课程资源或是设计课程时，要将工程设计环节作为解决问题的核心方法。事实上，在整个STEM课堂，学生和教师都应充分参与到从明确识别问题到设计解决方案的各个环节中。

02

学生是否对多学科领域有深入的了解？

高质量的STEM课程不是简单的数学和科学。相反，它通过真实的体验和情境，会让学生了解科学和数学概念如何应用到生活中。

科学和数学应该结合起来，这样数学和科学老师的合作就能提供高质量的内容知识。我们设计的STEM课程应与学科紧密相连，免得学生会问:“为什么我要学这个课程?”

03

学生是否努力解决现实问题？

课程是否引导孩子通过工程设计和学科知识来解决真实社会、经济和环境的问题，这很关键。

中学阶段，学生应该学习如何研究和解决他们在日常生活所经历的现实问题。

04

我们的教学方法是否吸引人？

STEM课堂应包含基于探究的内容，比如让学生动手做调研。教师要扮演促进者的角色，提供足够的指导和监督，鼓励学生批判性思维和培养解决问题能力。课堂当中，鼓励学生尝试，将错误和设计失败视为良好的学习方法。

让学生利用更多机会去实践，做出决定，并将自己的想法转化为可能的解决方案进行测试。当学生努力解决问题时，告诉他们解决方案并不是唯一的。

05

课程是否有助于学生进行团队合作？

学生要学会在团队合作中解决STEM难题。学会团队合作是最必要的生活技能，它将有助于发现并解决问题。

课程也要为教师提供指导，成功帮助学生在学习和实践中提高团队合作和个人互动的技能。

06

是否能利用技术解决STEM挑战？

理想情况下，教师能利用计算机应用程序中的可用技术，并且学生也能轻松地使用该技术。但在普通教学中，并不多见。

STEM课程会为学生提供数学和科学的应用程序，学生可以用这类技术来完成STEM工作，借助互联网技术，他们可以在研究时快速获取信息。

当然，技术不应局限于计算机应用程序，还包括所有使生活变得更简单和更好的工具。而STEM课程，让学生在创造产品、解决现实问题的同时，也在更新技术。

07

课程是否教授学生沟通技巧？

STEM课程不应忽视那些让学生成为沟通者和合作者所需的技能。如，团队成员要学习如何集体讨论和指出有分歧的观点，达成共识以及解决分歧；指导学生在课堂活动中怎样与小组同学进行有效沟通，就像那些令人信服的发表观点或者坚持立场的沟通方式？

学期中期，STEM课程还应提供个人、团队和公众层面的富有成效的沟通方式。

08

课程是否包含真实的学习评价

STEM教育的重点是培养基于探究的学习和解决问题的能力，学生需要以实际的方式进行实践，以评估STEM学习的复杂性。

比如，在这个STEM课程中成功是什么样的？学生学习的内容是不是基本内容？是不是能够评估创造力变化、学生态度、学生参与度、课堂环境、团队合作，沟通技巧等。

STEM的学习评价应包括定期检测，以确定不同的学生群体是否学得够好，是否所有学生都在成功完成课程挑战的过程中发挥了作用？

如果您想要营造一个具有创造性，风险导向的STEM课堂，学习评价应考虑以上信息。

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