武大老校长：真正的人才都是自学成才的

有人问：为什么现在的初高中理科类教材没有逻辑性，让人看不懂？难道是为了防止学生自学吗？

　　看了看孩子的人教版数学教材和物理教材，感觉内容很杂乱，而且思维的跳跃性很大，不容易看懂，经常看着看着就断片了。小时候的初高中理科类教材都是很有逻辑性的，一环扣一环，而且都能看懂，能够自学。并且那会的课本公式比现在多，但是考试难度没有现在高。为什么会这样，这种局面是何时形成的？　　答：对，现在的教材就是防自学设计。　　让学生没办法通过看教材自学，必须让老师牵着走，让老师对着教材，补回教材上缺失知识，然后才能学的会。　　　如果老师没有给你填回教材上的知识，那么拿着这个教材就跟做完形填空一样，你想象一下英语的完形填空题目是怎样的吧，课本原该有的知识，有一点没一点，关键地方还缺失。　　尤其个数理，数学，物理，化学科目，上课就跟在做英语的完形填空一样，有必要吗？１.学习主动性的角度　　从学习主动性的角度来看，这种教材，就是想控制控制学生学习进程。，这样筛选出来的人才还有自学能力吗？试问下，学习要必须等老师教才能学，这就导致什么呢？　　就是主动性丧失，所以这种的教材培养出来的学生，没有学习主动性。导致大学生源质量严重下滑：试问下，录取一大批丧失自主性的人，大学将来面对的是什么后果？２.过于依赖老师　　你们最近这几十年，肯定听说过什么“紧跟老师走，高考985”之类的话。　　这种话语的前提是，所跟哪个老师相当靠谱，知道给学生补回大量课本上删除的知识，这样才能学全基础知识，最后才真的有机会上985。　　　如果你的老师，天天叫嚷什么“吃透教材”，让学生去看教材备考的话，这学不上也罢。因为薄的可怜，还删到坑坑洼洼的课本，根本就不能自学，再用功也是白学。　　比如下面这套化学教材，就有学透能够高考５０分的美誉：飞鸳甃：以我的高中化学的经历来看资源差距99 赞同 · 113 评论文章　　所以说，没有一个认真负责给学生补回教材删减知识的老师，结果高考怎样，早就注定了。３，居心叵测　　就看看那个物理化学教材吧，上面的题目能看吗？能看吗？那么简单的题目跟高考一点跟难，难度跟高考一点都比不上好不好？数学课本是最严重的，很多课可能现在教材很多课知识都没有的，　　成都七中的老师直接就按甲种本来教。　　甲种本起码40年前的东西，他们现在还按甲种本来教，所以说什么新教材好，新教材好到什么程度，新教材对学生那个非常好——你们自己信吗？　　关于数学ＡＢ版的争论很多，支持Ａ版（完形填空教材）的人，说Ａ版是素质教育，更有利于学生思维发展，Ｂ版像练习册，属于应试教育，是落后教育的产物。　　我们不妨把目光放到北京海淀、西城的少数学校。以前北京市是市区用旧Ｂ版，郊区用旧Ａ版，现在是北京城区少数学校用新Ｂ版，其他学校用Ａ版。　　好的，问题来了。这少数学校现在还是集中优秀师资与生源的北京名校，就这些名校在用被喷为应试教育的新Ｂ版。　　有最好的师资、生源条件搞素质教育，居然用上了应试教育的Ｂ版数学教材，什么挂羊头卖狗肉？北京的海淀，西城一些重点的学校，他们是新Ｂ版数学教材，看着就觉得很搞笑。　现在教育部都说新A版是什么培养什么启发性，什么创造力，什么乱七八糟的Ａ版，就是使用范围最广的Ａ版，连教育实验区收集的最好的老师，最优秀的学生，都用应试教育的新Ｂ版版来教学，心里怎么想的，你们自己清楚了吧。　　　所以说，Ａ版数学这种防治学设计，就是有利于有钱人，他们可以请好的老师给学生，在课外补完知识，于是能稳稳的占领高考优势。　　至于没钱的，学校还会摁着学生去看烂教材，把学生往坑里带，没钱就活该低分，这样才能凸显有钱人的高贵——所以，我特别强调脱离学校自学，因为一些学校就是出于这种目的，所以加强所谓的规章制度管理：就是为了让你等于没学。　　与之相反的，一些升学率奇高的学校，反而管理宽松，让学生可以去外面补课提高。　　两者一对比，什么用心，可想而知。４.挖人　　在很多乡镇中学还有这种挖人的老师的操作，公立学校之间花重金挖别人下级学校的优秀老师，这样一挖掉，下面的学校，就连会教的老师都没有、然后就让学生吃烂教材，不出事才怪了。　　所以非常有理由，新教材的目的，就是一种家具阶层固化的一种手段。　　通过改了了教材，打断下层上升的通道，然后彻底他们自己就说。　　高考的筛选很早就沦为资源筛选，至少在甲种本退场以后，就是资源比拼。所以一些学校到处去挖人，来维持备考的完整性，利用的就是完整备考对残缺备考的降维打击：单是基础知识阶段，就拉开差距。５.减负？　　　减负，从头到尾，什么减负，什么什么创新教育，什么乱七八糟的东西，都是一个骗局，就要把别人带进坑里面，让其人等于没学，而有条件学过的人，就能领先了。不信，你们看那省重点东学，他们会乱搞吗？压根就不会，他们老师，现在还按照甲种本或者中学数学实验教材展开教学，或进行扩充，做出校编讲义才用于教学。　　所以，其学校老师跟学生，压根就不管新教学校发的教材，那Ａ版教材发个寂寞，做做样子看看呢。甚至这教材到高三都没有，都到高一，从高一到高三都没有翻开过，新到就跟新的一样：说什么新教材好，看教材，吃透教材，现在还在说吃透教材的，看一个骂一个。各位家长，孩子们苦啊！这种苦是自上而下的，苦得让你心甘情愿，所有人都知道，所有人又说没办法！能逃离出来的是极少！~救救孩子！
一个父亲在孩子离世四天后整理女儿义务的【警世之言】

武大老校长刘道玉：真正的人才都是自学成才的    

作者刘道玉 原载《光明日报》2015刘道玉，著名教育家、化学家、社会活动家。1977年，出任国家教育部党组成员兼高教司司长，为高教战线上的拨乱反正和恢复统一高考起到了很大的作用。1981至1988年年起担任武汉大学校长，是当时中国高等院校中最年轻的一位校长。在主政武大期间，他积极推动教育改革，作育英才。易中天、邓晓芒等知名学者，都曾受到过他的教导和帮助。被称为“当代蔡元培”。博雅君曾有幸亲聆道玉先生教诲，先生之风，山高水长。我从事高等教育工作近60年了，虽然有着年深月久的经历，但有一个问题却始终困惑着我：大学生成才究竟决定于什么？
是高学历和高学位吗？但并不是每一个获得大学毕业文凭甚至高学位者，都能够成为杰出的人才；相反的，有些没有进过大学的自学青年，也有不少人成为优秀的人才。是名校和名师吗？但并不是每一个进入重点大学的人，或是师从名家的人都能够成为杰出的人才，而有些没有进入名校或从名师的青年，也有不少人获得了极大的成功。华罗庚先生是由初中毕业生成为世界级的数学大师，师从他的学生不下百人，但获得世界数学界公认的杰出数学家，也只有五六个人（5%）。这究竟是什么原因呢？我一直不断地琢磨这些问题，经过这几年的学习与思考，终于有了一点心得。一个人成才决定什么或不决定于什么，这是一个问题的两个方面。经验表明，能否成才，基本上不决定于名校、名师，不决定于学历和学位之高低，不决定于是否出国留学，不决定于学习条件之优劣，也不决定家庭是否富有。一个人是否能够成才，只能决定于自己。具体地说，决定于自己的志趣、理想和执着的精神。根据我对国内外一些著名学者成才经验的研究，大学生们能否成才，需要淡化名校情结，不要太在意专业的选择，走出盲目追求高文凭和高学位的误区，最重要的是要培育和强化决定成才的五个重要素质：01酷爱读书，立学以读书为本但凡智力超常的少年，生理发育都比较超前，他们共同的特点就是酷爱读书，读书就是他们生命的一部分。北宋欧阳修四岁丧父，家境贫寒，母亲四处借书供他抄书，通过自学成为唐宋八大家之首的大文豪，他曾说：“立身以学习为先，立学以读书为本。”因此，一个厌学的人，不爱书、不爱读书和不会读书的人是不可能成才的。就像林语堂先生所说：“一个人有读书的心境时，随便什么地方都可以读书。如果他知道读书的乐趣，他无论在学校或学校外，都会读书。”武汉大学2014年录取13岁的汪逸凡，从两岁就开始阅读简版的中国四大名著，正是超强的阅读能力使他连连跳级，只用了5年的时间，完成小学和中学12年的学校教育。02善于自学，这是成才的关键人类文明的传承就是从自学开始的，就大学而言，必将由现在的课堂讲授再回归到自学的将来。因此，一个没有很强自学动力和能力的人，是不可能成为杰出的人才的。自学是建立在高度自觉的基础上，有些人有天生的自学能力，而大部分人需要开发和引导。不少“天才少年”，都有较强的自学能力，例如刘维宁在大学期间，基本上不听课，即使人在课堂上，也是心不在焉。每学期教科书和教材发下来以后，他快速地自学一遍，然后就是广泛阅读自己感兴趣的书刊，以积累和构建自己感兴趣的知识结构。一直被传为佳话的典型例子，是英国大博物学家托马斯·赫胥黎，因家境贫寒8岁才开始启蒙教育，而且只读了两年书。他完全靠独立自学成为精通动物学、植物学、矿物学、医学的博物学家，精通法文、德文、意大利文、希腊文和拉丁文，曾当选为皇家学会会员，获得皇家奖章，还担任过伦敦大学的校长。华中师范大学历史学张舜徽教授，一天校门未进过，完全通过自学成为公认的一代通儒。大量实例证明，充其量只有小学的文化程度，都已具备了自学的能力。可是，迄今自学仍然不能在大学普遍推广，原因在于学习者有依赖思想、意志薄弱、迷信教师。03超强的记忆力，是成才的基础对待记忆力似乎存在误解，以为批评死记硬背就是反对加强记忆力。这是模糊了死记硬背与加强科学记忆力之间的区别，世界绝对没有记忆力迟钝的学术大师。例如，著名作家茅盾，年轻时能够把120回的《红楼梦》背得滚瓜烂熟；文学大师钱钟书，读书一遍能够成诵。更为惊奇的是学术大师陈寅恪，他留学东西洋12年却没有去拿到一个学位，而是博览群书，并且掌握了中外12种语言。晚年他双目失明后，完全凭口授整理出版了《再生缘》和《柳如是别传》，总共120万字，甚至连注释也是由他口授的。他的记忆力被称为“妖孽”式的。美籍华人史学大师余英时先生感慨地说：“要以全中国人的记忆力来挑战陈寅恪。”记忆力与天资有关，但主要还是后天培养的，就如俄国大文豪高尔基所说：“记忆力就如肌肉，越练越强。”04文理兼修，以博取胜我原本是一个理科至上主义者，30岁以前没有读过一本小说，认为那是浪费时间。但是，到了不惑之年，由于工作的需要，我才不得不恶补人文社科知识，其教训是极为深刻的。台湾国学大师钱穆先生没有上过大学，是从一个中学毕业生成为无可争议的国学大师。他曾经深刻指出：“今日国家社会所需者，通人尤重于专家。而今日大学教育之智识传授，则只望人为专家，而不望人为通人。夫通方与专门，为智识之两途，本难轩轾。”试问：一个科盲怎么能够成为穷究宇宙真理的哲学家？又怎么能够出现博古通今的学术大师？2014年的诺贝尔奖各奖项陆续公布，迄今为止114年共有889人获得这一殊荣，其中四成的获奖者来自美国。无论是就科学家或是就各类奖项的设立者而言，诺贝尔无疑都是全世界家喻户晓的人。但是，大多数人只知道诺贝尔是发明大王，是19世纪集科学家与资本家于一身的人，可是却很少有人知道他同时也是一位颇有建树的文学家、诗人和精通5种文字的翻译家。他的自传诗《谜》以及《赋与梦》《说教》《兄弟们》等诗作发表以后，都受到读者们的欢迎，他完全有资格称为桂冠诗人、作家和剧作家。化学家罗·霍夫曼因发明了“轨道对称守恒定律”而获得1981年诺贝尔化学奖，他同时出版了多部诗歌和散文，他的《化学畅想》一书，是把科学典故融入诗中，把文学的美与科学的美巧妙地结合起来，这类的例子多得不胜枚举。因此，无论是学校、家长或是在读的大学生们，都不要太在意专业的选择，走出专业化教育的误区，打好厚实的文理知识基本功。05悟性是学习的最高境界是开启智慧的根本途径什么是悟性？所谓悟性是一种感悟的思维能力，它具有偶发性、跳跃性和创造性的特点。一般来说，它的表现形式有：未卜先知、举一反三、去伪存真、触类旁通和心有灵犀等。例如，9岁的高斯，利用等差级数瞬间就算出了1+2+3+4+5+……100垒加数值为101×50=5050，这就是悟性；7岁曹冲脱口说出秤象的办法，震惊了满朝文武大臣，也是悟性；7岁的司马光破缸放水救童伴还是悟性；目不识丁的僧人慧能，悟出一副偈语从众僧中胜出，成为五祖弘忍衣钵的传承人，并创立了佛教顿悟学派，这些都是他的大智慧表现。其实，学生们学习优劣的区别，不在于分数之高低，而在于悟性之有无。悟性与知识多寡无关，与学历、学位无关。一个人无学历而有悟性，能够更有效地获取有用的知识，甚至创造新知识。反之，有学历甚至高学位而没有悟性者，是绝对不能成为杰出人才的。每一个生理发育正常的人，都有潜在的悟性，需要开启方能够显现出来，但僵化的教育制度，把大多数人的悟性给窒息了。那么，怎么开启悟性呢？古人曰：学必悟，悟而生慧。学习的本质是悟道，悟通天下，悟得智慧。所谓悟道就是获取隐藏于知识背后的智慧。悟性重在悟，它是在无功利、无压力、无恐惧的心境下，通过自学、自问、自疑、自答、自赏、自娱等一连串的顿悟过程而获得的。因此，无论是“天才少年”或是适龄青年，也无论是大学生或是没有机会读大学的人，只要具备了上面五个方面的素质，都是能够成为杰出人才的！以上是我关于学习素质论的基本观点，由此就能够很好解释为什么进名校和从名师的人有的能成为杰出人才，而有的却不能；另一方面，没有进名校甚至没有机会上大学的人，却也能够成为杰出的人才。这其中，最重要的区别，就是学习者是否掌握了成才的这些重要素质。

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