不上直播课，上海“同一学段、同一课表、同一授课老师”符合现实

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精彩导读

在特殊时期的“停课不停学”，要尽量减少折腾和形式主义。要求所有教师都上直播课，要求所有学生每天都打卡，就是追求形式主义。说到底，这只是延期开学间教育部门、学校给学生提供一些学习资源，并不是把线下学校课堂教学就搬到网上。

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上海市中小学在线教育从3月2日起开始，学生不到校。按照教育部“停课不停教、停课不停学”相关要求，由市级层面制定统一的覆盖全市中小学的教学方案。

不同年级的教学方案，充分考虑了不同年龄段学生的身心发展和学习规律，每节课的长短、每天总课时的多少以及教学容量上都有所差别。按照“同一学段、同一课表、同一授课老师”的原则，组织了全市各学段、各学科一千多名优秀骨干教师按照课程标准录制相关课程。

由市级层面统一授网课，而不是各校各行其是，要求教师上直播课，而且，网课以电视播放为主，辅以电脑、平板(Pad)、手机等多种终端听课，上海的这种做法，是当前开展在线教育的较优模式，是值得其他地方借鉴、推广的。

也许在有的人看来，这种统一授课方式，个性化、交互性严重不足，但是，由每个教师上直播课，就能解决这一问题吗？由每个教师上直播课，并不能解决在线教育本身存在个性化、交互性不足的问题，反而让每节直播课的质量无法得到保障，从已经进行的直播教学看，教师累、学生累、家长更累。

进行“停课不停学”在线教学，在对学生进行知识教育时，是可以统一利用已有的在线课程资源的，这可以保障基本的课程质量。在线教学的个性化、互动性，主要由各校老师与学生的互动学习辅导体现。同时，汇聚全市所有各科优秀教师，共同打造“停课不停学”课程，这也是实现了各校优质资源共享。

还有人质疑，这种模式不就是“电视大学”模式吗？从具体模式操作看，就是如此，这并不是说就比网络直播模式差。事实上，基于网络平台的在线授课，并没有充分考虑农村孩子的上网条件，以及同一段时间上网课的卡顿问题，而且，孩子盯着很小的手机屏幕看在线课程，进行在线学习，会对视力发育产生很大的负面影响。

简单来说，在特殊时期的“停课不停学”，要尽量减少折腾和形式主义。要求所有教师都上直播课，要求所有学生每天都打卡，就是追求形式主义。说到底，这只是延期开学间教育部门、学校给学生提供一些学习资源，并不是把线下学校课堂教学就搬到网上。

在笔者看来，进行延期开学的“停课不停学”需要注意以下几点：

首先，“停课不停学”不应该只关注学科知识教育，要重视学科知识教育之外的其他教育，如生命教育、生活教育、科学教育。不论是教育部门、学校提供的在线教育内容，还是家庭教育，都不能把“停课不停学”窄化为学科知识教育，更不能窄化为在线学科知识教育。要有生活教育、生命教育的内容，诸如可教学生在家煮饭、做菜，和父母一起完成家务，可开展以防控疫情为主题的生命教育。学校和家庭的“共育”，更应该体现在生活教育和生命教育上。

其次，进行在线教学，要充分发挥在线教育开放、共享的优势。教育部门的责任是整合、提供在线教育课程资源；学校的责任是利用好平台资源，制订“停课不停学”学习计划；教师的责任则是担任学生的学业导师，交流、分析“停课不停学”存在的问题，辅导学生进行在线学习，引导学生制订个性化的学业发展方案。

再次，延期开学居家学习，要求家长转变家庭教育理念，很多家庭不适应目前的“停课不停学”，是因为长期以来，家庭教育就围着学校教育转，而且核心是知识教育，学生则被教师、家长规划、管理，缺乏自主性。这些问题都在现阶段暴露出来。学生居家学习，要求家长改变传统的家庭教育理念，要重视培养孩子的自主学习意识、能力。具体而言，不是关注孩子究竟学得怎样，而是要有居家学习的作息时间表，监督孩子严格落实，居家学习的最大成果，不是孩子学到多少知识，而是获得怎样的成长，自主性、独立性、责任心有没有提高。换言之，培养学生的自主学习、自主管理、自主生活能力，是“停课不停学”对学生最重要的教育。

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来源丨今日头条-熊丙奇看教育

编辑丨校长派

出品丨校长智库教育研究院

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