从“又怕又慌”到“网课真香”，这些“云课堂”上出新花样
根据联合国教科文组织3月10日公布的数据看，目前全球已有超过3亿学生因受新冠肺炎疫情影响停止课程，其中包括在中国留学的各国学生。一个月来，中国各大高校采取“停课不停学”的线上教学模式，通过远程教学，为滞留在“外”的留学生弥补因疫情无法返校学习的损失。
“被逼无奈”的转型也能玩溜直播
“到目前为止，我已经做三周的主播了。”上海外国语大学哈萨克语专业教师陈思宇说，网上教学让她经历了从“又怕又慌”到“网课真香”的过程。
受疫情影响，原定赴哈萨克斯坦留学的4名哈萨克语专业学生滞留在家乡，本学期起，由陈思宇为这些学生开设必须的专业课程。
本学期，陈思宇要为三个班级讲授五门课程，总共有20个课时的教学任务。
“其中既有面向全校本科生开设的零起点哈萨克语选修课程，也有为哈萨克语专业大三年级本科生开设的精读、报刊阅读、视听说等专业课程。”陈思宇告诉记者，做主播上网课以来，每天要用大量时间学习制作视频、爬取网页数据、电子笔记等各类软件。
陈思宇正在上网课。
开学前一周，学校开展了线上教学压力测试，了解学生出勤、课程平台、网络流畅度等情况，即便不站在讲台上，转型做“主播”的陈思宇发现，网课面临着平台建课、直播测试、教学资源电子化等问题。
陈思宇说：“就算没有和学生面对面，我们仍然能发现有些学生出现注意力不集中，互动不积极、缺乏上课‘仪式感’等情况。”
为此，陈思宇与同事们利用课程平台对学生登录时间、在线时长的统计功能，追踪学生学习情况。此外，认真批阅学生在课程平台上提交的作业，并及时给予一对一的评价和反馈。
为了让学生保持注意力，陈思宇还以投屏方式与学生共同阅读哈萨克斯坦官媒《Егемен Қазақстан》的新闻，并利用直播平台的上台发言、送小奖杯以及抢答等功能，丰富教学直播的互动模式。
录播、平台自学、作业以及课程直播等方式的相结合，让“无纸化”备课和教学两个环节得到无缝衔接。
尽管对于语言教学来说，直播间互动在某些方面依然无法完全取代线下的面对面交流，但经过这段时间的教学实践，陈思宇和学生们逐渐适应了这段“被逼无奈”的“直播”与“粉丝”的转型，也爱上了网课教学的简洁、高效。
“云课堂”里，一个都不能掉队
从2月17日起，浙江省义乌工商职业技术学院国际教育学院（以下简称“国际教育学院”）启动线上教学，成为当地率先开展云课堂的职业院校。
背靠享誉全球的义乌国际小商品城，国际教育学院因近水楼台的优势，从2007年起至今，国际教育学院共培养出1万多名来自90多个国家的留学生。
目前，有近70个国家的1300余名留学生就读于国际教育学院，其中，有40余名来自中亚国家。
今年，有一半以上的留学生回家过寒假，突如其来的疫情，让这些学生无法正常返校，作为语言生，尤其担心汉语水平考试会受影响。
义乌工商职业技术学院国际教育学院从2月17日启动线上教学。
开学前两周，国际教育学院在钉钉软件上为留学生启动本学期第一阶段的线上课程，让学生提前进入学习状态，尽快适应网络教学模式。
据了解，国际教育学院最初在课程安排中，围绕汉语教育，教授HSK辅导、汉语专业知识的教学内容，以及网络孔子学院、中国大学MOOC等网站、公众号的课程，此外还专设课程“中国概况”，配备各类电影、音乐、历史等视听资料，尽量为不能返校的学生营造全方位的语言学习氛围。
国际教育学院国际中文教研部主任贾晓蕾介绍，第一阶段的课程中，纳入了新冠肺炎常识介绍、中国应对疫情的进展实况，以及做好个人防护等方面的内容。
考虑到东、西半球学生时差，学院最初将课程集中安排在午后，从3月1日起，学院规定按照统一课表授课。目前来看，学生的出勤率达到90%以上。
贾晓蕾说：“有个别国家因网络流量和网速等问题，导致当地学生无法跟上课程进度。为此，各班班主任会定时将每天和每周网课的视频、笔记资料和作业通过微信、邮箱等方式打包发给学生，保障他们学有所获。”
面对互动实践性很强的语言类课程，国际教育学院线上汉语教学仍然在探索中不断更新完善。
贾晓蕾认为，教学模式的切换对学院的国际汉语教学而言，未必是坏事，可以借此契机，推动线上的课程教学建设。
创新模式汇聚中国“云课堂”
对教师还是学生，线上授课都是一次新的尝试，一些院校根据自身实际，开展教学活动。
近期，新疆师范大学国际文化交流学院的微信公众号上，“中华文化知识竞赛”系列活动上线。作为学院推出的线上文化活动，以有奖竞猜的方式，吸引全体留学生积极参与到线上文化交流活动中。
2月中旬，内蒙古呼和浩特的老师为小学生开设网上课堂。刘文华 摄
山东理工职业学院国际教育学院专门组建线上教学研究小组，定期开展教研活动，提前试播试讲，充分考虑留学生既要学语言又要攻专业的双重需求，将语言基础课与专业知识课精心搭配，在各“班级直播间”为各层次、各专业外籍留学生量身打造线上课程。
北京外国语大学中国语言文学学院教师孟德宏介绍，在常规的教学活动中，高校教师们依赖网络技术和数字设备的程度不高，但在此次疫情中，线上教学让每位老师转变教育理念，学习利用当代网络技术为学生授课。
近几年来，人工智能和VR技术的发展，让在线教育平台为教学营造逼真的环境。从线下到线上的转移，对每个老师而言，将成为新挑战。
据了解，从2008年起，北京外国语大学已建立以Blackboard、北外E课堂等为代表的线上教学技术服务体系。尽管这些服务体系只用于面授课程的辅助，但在此次疫情中，老师们在学校教学平台Blackboard完成教学任务和课程管理。
从实践来看，网络课堂教学的启动，无法让老师掌握学生真实的学习状态，此外，语言类的互动教学仍是网络课堂无法替代的环节。
孟德宏表示，从对着一群学生讲课，到对着一个摄像头讲课，是每一位教师需要适应的过程，这是挑战也是契机，在具体操作环节中，每一位教师都发挥主观能动性，创新教学模式，对国际中文教学领域而言，这都是有益的探索。
来源：第71期哈萨克斯坦《今日丝路》报中文版
作者：羽翼
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