宝安两校课题喜获全国立项！
近年来
宝安教育科研水平
整体提高成绩斐然
最近宝安区
又有两所学校的国家级课题获准立项
什么是全国教育科学“十三五”规划课题
快来了解一下吧
全国教育科学“十三五”规划课题
设立教育科学规划课题是为了搭建教育科学研究的平台，引领教育科学研究的发展方向，凝聚科研力量，体现国家和社会的需求。
选题要以我国教育改革发展和现代化建设的重大理论与实践问题为主攻方向，突出应用研究，注重基础理论研究，鼓励新兴、交叉、边缘学科研究和跨学科的综合研究，支持成果开发与推广研究。要力求居于学科前沿，具有原创性或开拓性，避免低水平重复。
这两所学校的课题研究
围绕什么展开
为什么能列入教育部规划选题
小编马上为你揭秘
红树林外国语小学——
《基础教育学校关怀文化培育的实践研究》
关怀文化即学校教育中的相关个体（学生、教师、家长）与其他个体之间存在的关怀行为、关怀情感、关怀价值观、关怀氛围等要素构成的关系状态。
结合红树林外国语小学“生命发展为本，幸福发展至上”的办学目标以及“关怀每一人，开怀每一天”的教育理念，该项研究将学校关怀文化细化为：通过关怀校园、关怀课程、关怀教学以及关怀型师生关系、师师关系、生生关系、家校关系而培育的关怀型教育生态圈。
学校关怀文化培育是一个系统工程，涉及学校管理、课程建设、课堂教学、师生关系、教师发展、家校合作等。该项研究的主要内容包括学校关怀文化的理论研究与实践研究。
做一名拥有关怀力的教师
红树林外国语小学校长李唯
“关怀学生”不应仅仅停留在口号层面，而是要求教师具备相应的关怀力并以适当的方式积极主动地在教育实践中加以运用。
拥有关怀力的教师，意味着需要全身心、开放、无条件地关注学生。这种意识和情感更多来源于教师的教育情怀和使命感。
教育情怀是一种来自心灵的力量，它使得教师理解、尊重、欣赏、包容、鼓励学生，建立并维持与学生的关怀关系，从中获取自我职业的高度认同感和自豪感。
01
从课程到课堂，关怀无处不在深入探索关怀教育课程
积极营造充满关怀的人文环境
开展富于关怀的教育教学活动
让学生在关怀中体验，在关怀中成长
02
教师人人是导师，学生个个受关怀教师专业成长
红树林外国语小学自开办以来
注重教师的专业成长
以课题项目研究
引领青年教师与资深教师专业成长
真正做到关怀教师
学生备受关怀
学校实行班级导师制
教师人人是导师，学生个个受关怀
导师在思想、学业、心理和生活
四个方面对学生进行指导
以便更好地多方面了解学生
在理解学生的基础上
给予更多的个性化的关怀
03
有一种家校关怀，叫好父母成长学院没有人天生就是百分百完美好父母
家长都希望自己成为孩子眼中的
好爸爸好妈妈
红树林外国语小学
开设好父母成长学院
架起家校沟通的桥梁
真正关注家长的内心需求
做到关怀每一人，开怀每一天
红树林外国语小学
以“激扬生命、自觉生长”为办学理念
倡导“关怀每一人，开怀每一天”的
关怀教育理念
学校通过关怀文化建设
关怀课程的构建
课堂教学的转变
以及关怀型师生关系的构建
致力于打造红树林关怀教育生态圈
海城小学——
《生长教育可视化评价系统的开发与应用研究》
教育评价具有极强的导向性，科学的教育评价不仅要关注学生知识与技能的掌握情况，更要关注情感、态度价值观的形成。
但目前基于选拔与发展需求的传统评价弊端异常显著。它没有把学生当作教育的主体，去重视学生内在独立人格的塑造培养。
通过可视化技术的渗透，形成可见的“数据”，通过“数据”为教育教学提供科学的“依据”，通过“数据”为儿童生长提供合适的“轨迹”，以解决传统教育评价中存在的问题。
海城小学的
可视化评价系统长啥样
3月22日上午
海城小学的
全国教育科学“十三五”规划
2018年度单位资助教育部规划课题
《生长教育可视化评价系统的开发与应用研究》
开题报告顺利召开
会议首先由海城小学校长徐莹莹
从课题研究的背景与意义
课题研究的计划与实施
课题研究成果与规划
三个方面做开题汇报
各位专家对课题实施的
科学性与可行性进行了评议
并对研究中可能存在的
困难和问题进行了指导
教育部基础教育质量监测中心
培训与改进项目负责人陈锁明
学校抓住“生长教育”这个着力点非常好，并且能进而利用信息化手段将学生的评价可视化也是值得肯定的，也希望学校能做好“生长教育”并能在研究过程抓住“真问题”不断优化评价指标和科学化评价要素。
深圳大学教授张祥云
生长教育围绕生命和生长进行探索，可以深刻地体会生命内在的神秘，尤其在小学阶段，注重生命的生长是非常根本的事情。“生长”教育路径和“生命”教育不同，更加注重生长的过程和状态。希望大家能通过评价的方式，强调学生生长的轨迹并保留轨迹，可以把评价变成礼物，变成一种强大纯洁的力量。
广东教育出版社《课程教学研究》杂志
编辑林蔺
教育评价对教学具有导向性，科学评价不止关注学生的知识和技术层面，要考虑情感态度价值观。首先要用可视化的技术切入，在教育评价中营运较少，使评价具有科学性、趣味性。其次要关注课题成果的外化：创新性及研究价值，是否能填补理论和实践空白；结果是否具有指导、借鉴价值。最后要关注评价指标的科学化：把生长平面化分解成各个部分的科学依据是什么？这些评价指标的代表性，如何推广到其他学校。要让整个课题的研究开发有统一性和前瞻性，才能让好的课题外化。
海城小学自建校以来
一直秉承“教育可见，精彩生长”的教育理念
通过“生长课程+应用技术+科学工具”
这些“可见”的媒介撬动师生思维
从而推动学校发展
在科研的道路上
海城小学与师生一同精彩生长
教育科研
是促进学校特色发展
教师专业成长和学生全面发展的
重要助推器
宝安区高度重视
教科研工作的顶层设计和过程管理
✎ 以课题研究为抓手，有效促进了教师专业发展
✎ 以“小课题”研究为舞台，全面提升了学生综合素养
✎ 以高端论坛为契机，搭建了广泛教育发展平台
✎ 以总结推广为落脚点，切实扩大了宝安教育影响力
为进一步提升宝安教科研水平
打造宝安教育核心竞争力
我们将继续探索实践
进一步加强制度建设和科研引领
深化基本技能核心竞争力提升工程
促进新型区级教科研机构品牌发展
努力为促进宝安教育
城市化、信息化、国际化、现代化发展奠定坚实基础
为宝安打造“湾区核心、智创高地、共享家园”
增添新的动力
感谢红树林外国语小学、海城小学提供资料
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