日拱一卒|在中文教学中如何搭建“脚手架”？

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随着中文教学的不断发展，教师越来越注重引导学习者自主探索和发现学习，而“支架式教学法”最关键的一步就是搭好“脚手架”。在你看来，以下哪种“脚手架”的教学效果最好？

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解析：“最近发展区”理论是“支架式教学法”的理论核心，由前苏联心理学家维果斯基提出，他认为儿童在学习的过程中，实际拥有的能力和解决问题需要的能力之间存在差异，这种差异就是“最近发展区”。教师在教学过程中首先要了解学生的“最近发展区”，在此基础上通过搭建“脚手架”，根据学生现有的实际能力将新知识进行分解，引导学生跨越“最近发展区”，从而达到教学目标。

在中文课堂中，常见的“脚手架”有问题支架、语言支架、工具支架、建议支架和范例支架五种。

问题支架是指教师设置难易适中的问题，通过提问的方式导入新课，将旧知识与新知识联系起来。语言支架是教师运用媒介语或者目的语建立新旧知识的联系，帮助学生理解新内容。工具支架指借助一些教学工具展开教学，如PPT、音频、视频、图片等。建议支架是指在学生学习遇到困难或出现偏误时，教师给出相应的建议和指导。范例支架指教师通过举例为学生展示成熟的学习成果，让学生更清楚知识点的结构和用法。

参考文献：

[1]陈忠. 汉语作为第二语言"脚手架"教学法初探[J]. 世界汉语教学, 2009(02):244-251.

[2]郑娜. 浅析支架式教学法在汉语作为第二用语言教学中的应用[J]. 汉字文化, 2019(12):19-21.