日拱一卒 | 在中文课堂中，如何进行标点教学？

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标点符号在中文书面语中具有表达语气、传递文意等重要作用，涉及语用、语义、语法等多个层面。

虽然标点的种类不多，但在实际使用中很容易出现偏误。在面向外国学习者的标点符号教学中，你认为比较有效的教学方法是？

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解析：标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，常用的有16种，分点号和标号两大类。表停顿和语气的称为点号，包括句号、逗号、顿号等。表词语的性质和作用的称为标号，如引号、书名号等。

每一种标点都有难度不一的多种用法，教学过程中可根据学习者所处的学习阶段、结合词汇、语言点等进行不同程度的教学，并在适当时机，对所有的标点符号进行用法总结，如对于初学者来说，对句号的讲解可只讲授其用于陈述句的情况，而对于中高级学者则可以引入包含疑问词的陈述句进行辨析。

另外，不同国家的标点种类、功能和用法等不尽相同，教师可将其与中文标点进行对比，让学生在差别中学习，加深印象，如提醒学生注意中文句号、省略号的写法和位置等。总之，无论采取哪种方法，标点符号的教学都是中文书面语教学的有机组成部分，应该引起适当的重视。

参考文献：

[1]国家技术监督局. 中华人民共和国国家标准:标点符号用法[M]. 中国标准出版社, 1996.

[2]亓文香. 对外汉语教学中的标点符号教学刍议[J]. 国际汉语学报, 2012(2):81-86.

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在你的中文课堂中，你是否安排专门的时间进行标点教学？你认为标点教学应安排在哪个教学阶段？以什么方式进行？欢迎在评论区留言讨论，华丽签退~

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