日拱一卒丨“背诵全文”适用于国际中文教学吗？

第20次外研社国际汉语知识测验

绝密

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考生必须携带手机进入考场，答题过程中请随意交头接耳、左顾右盼，条件允许可与邻座尽情讨论；

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“背”与“悟”是传统语文教学的经验。在国际中文教学中，背诵不仅可以强化第二语言输入，培养和增强汉语语感，还可以帮助学生克服焦虑，提高口语流利程度。

在你看来，以下哪些背诵任务有利于提高学生的中文水平？

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解析：汉语的许多特点，如四声、节律等都需要反复刺激，才能感知领悟、形成语感。

在国际中文课堂中实施背诵活动时，教师应根据学生的语言水平和学习兴趣等选取恰当的背诵材料，同时引导学生在理解的基础上背诵。起始阶段的背诵任务应尽量简短，以此调动学生的参与度和积极性。此外，选材话题应具备现实性和实用性，贴近学生需要，便于他们在日常生活和学习中使用，提高背诵的成就感。对于高级阶段的中文学习者而言，适当背诵节律优美的篇章也有助于提高他们对第二语言及文化的审美水平。

对于外国学生而言，能够完成大段文本的背诵是相当有成就感的，但受语言水平所限，这个过程的确充满挑战。有许多教师乐于运用“消失的关键词”等活动，帮助学生完成背诵。具体操作方式是先完整展示相关段落，带领学生进行朗诵，再逐步隐去其中的关键词，直至呈现的提示信息越来越少最后消失，这种循序渐进的任务设计方式有助于学生顺利完成背诵。

在学生诵读的过程中，适时纠音也非常重要。课堂上可以通过请学生跟读、教师监督纠正的方式帮助学生掌握正确的语音、语调；课后可以请学生通过听录音的方式，对比学习正确的发音。如果学生在背诵中的错误语音得不到及时纠正，背诵活动反而会强化错误记忆，使背诵效果大打折扣。

参考文献

[1]周健，陈群. 语感培养模式——对外汉语教学的理念与实践[M].外语教学与研究出版社，2011.

[2]孙宁宁. 背诵在对外汉语教学中的价值[J]. 对外汉语教学研究，2008.

资源推荐

点击围观中国人民大学李泉教授

对“背诵教学”的看法

视频片段来自李泉教授在“外研中文课堂”主讲的“一名对外汉语人的自述：职业选择、教学经验与科研实践”课程

（点击蓝字“解锁”完整版）

今日互动

在教学中，你会给学生布置背诵任务吗？你认为背诵任务能否有效提高学生的语言能力？对于高效背诵任务的设计，你还有哪些小妙招？欢迎在评论区留言分享，华丽签退~

扩展阅读

《语感培养模式

——对外汉语教学的理念与实践》

周健，陈群著（外研社，2011）

是根据汉语的特点提出的一种新型汉语教学模式，在暨南大学华文学院已经经过多年的实践检验，取得了良好的教学效果。本书提出的语感培养模式主要有三个特点：（1）自然的语感培养与自觉的语感培养相结合。利用汉语的字词网络扩大语言输入，鼓励沉浸式习得。（2）以字词教学为核心，根据汉语的特点和规律展开操练。主要学习时间用于听说、熟读记诵汉语语块和精华短章。（3）以意义功能表达为重点，适当兼顾结构形式分析。特别注重在真实情境和任务式交际活动中领悟汉语的表达特点，培养汉语表达能力。

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图文编辑丨李文雅

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