日拱一卒 | 在第二语言教学中,真实语料可以扮演什么样的角色?
第23次外研社国际汉语知识测验
绝密
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启用前
考场规则
1
考生必须携带手机进入考场,答题过程中请随意交头接耳、左顾右盼,条件允许可与邻座尽情讨论;
2
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下列各类语料的真实程度由低到高排序是?
新闻广播、影视剧作品
母语者之间的私人聊天对话
为教授特定语法结构和词汇而编写的语料,如“这是一辆汽车。”“我有一本书和一支笔。”
为降低难度改写的、符合语用规则的语料,如将“我呢,一般都开车上班,嗯,限号的话,就坐地铁,有时候天气不好也是。”改写为“我一般开车上班,有时候坐地铁上班。”
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B
解析:真实语料,指的是没有被简化或改动过的、蕴涵真实信息的、来源于现实生活的原始语料。其真实性,表现在语音、语汇、语法、语用、文化内容等层面上。有研究认为,真实语料能够更加全面、真实地呈现语言面貌和目的语文化,培养学习者的目的语交际能力。随着交际功能法、任务型教学法、体演文化教学法、产出导向法等在国际中文教学中的运用和深化,真实语料的重要性和必要性越来越多地被强调。
与真实语料对应的,是编制或加工处理过的语料。为教学目的而编制语料,是不可避免的,尤其是在初中级阶段。因为不经挑选、加工的真实语料,可能存在规范性差、不符合学习和认知规律等问题,从而增加学习难度。但编制或加工处理语料不当时,可能会出现“脱离语言交际实际的教科书语言”等问题,这是需要尽量避免的。
在教学和编制教学材料的过程中是否选用真实语料、多大程度上选用真实语料、选用哪些真实语料……这些问题需要根据教学方法、教学对象和教学课型等进行具体分析。
参考文献:
1.刘锐. 运用真实语料开发国际汉语教材[J]. 语言教学与研究, 2021(1).
2.Morrow, K.Authentic texts in ESP [A]. In S.Holden (ed.) English for Specific Purposes[C].Modern English Publications, 13.
3.李泉. 论对外汉语教材的实用性[J]. 语言教学与研究, 2007(3).
4.吴中伟. 关于汉语教学资源建设的三点思考[J]. 国际中文教育(中英文), 2021, 6(4).
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你认为初级阶段适合用真实语料进行教学吗?什么样的教学对象、教学方法、教学课型更适用于真实语料教学?在教学材料编制过程中,如何提高语料的真实性?欢迎在评论区留言分享,华丽签退~
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编辑 | 刘希
美术编辑 | 杨立梦(实习)
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