日拱一卒 | 在第二语言教学中，真实语料可以扮演什么样的角色？

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第23次外研社国际汉语知识测验

绝密

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启用前

考场规则

考生必须携带手机进入考场，答题过程中请随意交头接耳、左顾右盼，条件允许可与邻座尽情讨论；

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下列各类语料的真实程度由低到高排序是？

新闻广播、影视剧作品
母语者之间的私人聊天对话
为教授特定语法结构和词汇而编写的语料，如“这是一辆汽车。”“我有一本书和一支笔。”
为降低难度改写的、符合语用规则的语料，如将“我呢，一般都开车上班，嗯，限号的话，就坐地铁，有时候天气不好也是。”改写为“我一般开车上班，有时候坐地铁上班。”

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解析：真实语料，指的是没有被简化或改动过的、蕴涵真实信息的、来源于现实生活的原始语料。其真实性，表现在语音、语汇、语法、语用、文化内容等层面上。有研究认为，真实语料能够更加全面、真实地呈现语言面貌和目的语文化，培养学习者的目的语交际能力。随着交际功能法、任务型教学法、体演文化教学法、产出导向法等在国际中文教学中的运用和深化，真实语料的重要性和必要性越来越多地被强调。

与真实语料对应的，是编制或加工处理过的语料。为教学目的而编制语料，是不可避免的，尤其是在初中级阶段。因为不经挑选、加工的真实语料，可能存在规范性差、不符合学习和认知规律等问题，从而增加学习难度。但编制或加工处理语料不当时，可能会出现“脱离语言交际实际的教科书语言”等问题，这是需要尽量避免的。

在教学和编制教学材料的过程中是否选用真实语料、多大程度上选用真实语料、选用哪些真实语料……这些问题需要根据教学方法、教学对象和教学课型等进行具体分析。

参考文献：

1.刘锐. 运用真实语料开发国际汉语教材[J]. 语言教学与研究, 2021(1).

2.Morrow, K．Authentic texts in ESP ［A］． In S．Holden （ed．） English for Specific Purposes［C］.Modern English Publications, 13．

3.李泉. 论对外汉语教材的实用性[J]. 语言教学与研究, 2007(3).

4.吴中伟. 关于汉语教学资源建设的三点思考[J]. 国际中文教育（中英文）, 2021, 6(4).