国际中文教学资源的“变”与“不变”

Original 鞠慧外研社国际汉语

收录于合集

十几年前，我刚进入出版行业，有幸数次随前辈到海外考察和观摩中文教学情况，世界各国不同肤色、不同母语、不同文化背景的师生对中文和中国文化充满热情，让我们深受感动。泰国大学生充满活力地齐唱彼时流行的《对面的女孩儿看过来》，美国小学生眉飞色舞地谈论即将上映的《功夫熊猫》……

除了这些令人难忘的声音与画面，同时深刻在脑海中的，是美国某间小学中文教室里书架上几本孤零零的、被翻得几乎破损的中文故事书。与之形成鲜明反差的，是隔壁西语教室里几乎把各个区角填满的各类教学陈设和资料。不得不承认，当时的中文教学资源在数量和品类上相对单一，在理念与形态上相对传统，无法全面满足日益高涨的中文学习需求。

既往的经历让人深受触动，这些年来国际中文教育领域教学资源发展的深刻变化更令人惊叹。尤其这几年，中文教学资源产生了数与质的飞跃，发挥了服务教学的功能，凸显了科技赋能的特征，实现了系统性、整体性重塑。

所有的变化都是响应需求的。从幼儿到成人，从进修教育到学历教育，从中文到“中文+”，从线下到线上线下混合模态……在国际中文教育领域，学习者与学习动机日益多元，教学模式与应用场景日趋多样，使得“教材”迅速升级为“教学资源”，经历了从纸质到数字，从单一到海量，从通用型到个性化，从单一语种到多语种注释的全面升级。

像《汉语800字》等中外语言交流合作中心策划的重点项目的注释语种已达到80种。数量庞大的各类教材、读物、工具书、数字课程、智能型学习平台与工具等共同构建了国际中文教学资源体系，并在形式、媒介、类型等方面不断拓宽与升级。2018年，当我再次赴美时，在沉浸式中文课堂中所见到的各类读物品牌就多达十数种。

所有的变化也是紧跟时代的。一方面，中文教材在内容上记录着时代与祖国日新月异的变化，这不仅体现在数据上，比如教材中不断更新的高铁时速，也体现在透过当代中国人日常生活所展现的物质生活与精神风貌的变化。我们在着手修订《长城汉语》这个有着17年品牌历史的教材时，就深感这些年来中国与中国人的生活产生了翻天覆地的变化，力求在教材的语言、文化与设计中综合展现真实立体全面的当代中国，架起中外沟通桥梁。