金课建设大家谈系列｜《医学遗传学》教学与课程建设——郭淼老师谈“金课”
快来看
这是哪位美女老师？
郭淼
博士，副教授，中共党员，生命科学学院生物技术系主任、生物技术专业负责人，国家级一流课程建设负责人。山东省医药生物技术学会遗传与信息学分会主任委员、山东省遗传学会理事、山东省医学会医学遗传与优生学分会委员、泰安市科普志愿者联合会副会长。曾获泰安市优秀科技工作者、泰安市“十佳”科普专家、医卫系统“最美泰安十佳名师”、校示范教学能手、最美教师、师德标兵、巾帼建功标兵等荣誉称号10余项；获第二届全国医药院校青年教师教学基本功大赛三等奖、第一届山东省医药生物类专业教师教学基本技能比赛一等奖、山东省疫情时期优秀教学案例二等奖、山东省高等学校课程联盟优秀教学案例三等奖等各级教学奖励10余项。
郭老师讲授的《医学遗传学》是国家级一流课程呢，
小伙伴们是不是早就迫不及待地想走进郭老师的课堂了？
下面小编带大家一起来看一下~
板上种桃李 黑白画春秋
--记《医学遗传学》教学与课程建设”
《医学遗传学》是临床医学类专业的主干课程，是衔接基础与临床的桥梁课程。近年来，课程组秉承老一辈教育工作者勤奋严谨、勇于创新的优良传统，在负责人郭淼老师的带领下，充分利用现代信息技术优势，针对传统高校课堂常见痛点，倾力开展教学改革与创新，打造出符合培养“德医双修”医学人才要求的一流课程。
教学有法、教无定法，创新教学资源建设和教学过程实施
1、四个方向填补和调整课堂内容
（1）增加临床遗传病例：突出应用环节，重视技能培养。
（2）随时补充新进展：向时代接轨、向国际接轨。
（3）探究性讨论题目设置：在线下课堂设置复杂性、高阶性的讨论题目，以增加学习深度、增强团队意识，提升科研素养。
（4）适时穿插思政教育：专业问题联系人文精神，让医德医风的塑造贯穿整个课堂。
2、两个方面构建适用于共享的立体化网络教学资源库
（1）《医学遗传学》慕课。目前在智慧树平台正处于第4个周期运行，学情报告显示，学生学习记录和各项成绩优秀；对视频内容、授课方法、教师答疑等各项满意率均超过98%。
（2）《人类遗传病》慕课。作为专讲临床病例的知识拓展课，涵盖近70种遗传病的详解，是《人类遗传病》课程教学的极好补充，也是一流课程建设中实现“两性一度”要求的有力保证。
3、科学设计探究式互动教学和混合式学习方式
该教学和学习方式已提出很久，但具体怎样进行教学设计是其中的关键。探究式互动教学，老师设计的导入问题难度由浅入深，讲究逻辑性和尽可能多的趣味性；混合式学习，把简单的放给学生自学，教师直接参与的是引申到更高层次的更复杂的问题，是对重、难点的掘地三尺和举一反三，是引发学生思考，是引导学生提出质疑，是培养学生的能力，是提升学生的素养。
4、创新课程考核，强化动态的过程性评价
这种考核方式更多的依赖于在线课程云平台以及雨课堂等工具的运用，各类学习任务完成情况会有在线的自动详细统计，能更真实全面的反映知识掌握和运用情况，而不是靠考前突击就可以得高分；也方便教师根据每次考核的数据分析学生的问题，促使学生在下一次的考核中有所进步。
古人云：教人未见其趣，必不乐学。高等教育不应该是强制的“明明白白”地枯燥教学，而应该是那种充满和谐、趣味、关爱和自由的教育。
1、理论知识联系生活、联系临床，实现知识实用化。用广博的社会和生活实践经验，勤奋发掘、收集理论知识的现实应用事例，让学生真正看到所学必有所用、所用须赖于所学，从而激发学生不懈探索的欲望。
2、生动形象、富有感染力的语言是精彩的线下课堂的助燃剂。尤其是诙谐幽默的表达方式，使学生在发笑的同时领会到蕴涵在语言中的智慧和哲理，在愉悦的心情中得到启迪。
3、内容错落有致、高低跌宕，讲课有节奏感。遗传学课堂绝无平铺直叙或者急功近利，而是充满有的放矢的节奏感，这不仅是指声调，更是指讲述内容。有的问题需要一气呵成，稍有停顿便会使激情冷场；而有的则需要“留白”，让学生思考和回味，更能激起继续探询的欲望。“疏处可以跑马，密处不容插针”正是这个道理。
科教产融合的课程实践和实训环节
多年来，课程组始终坚持进行“染色体核型分析与遗传咨询”实训平台的建设。针对目前基层医疗机构缺乏核型分析和遗传咨询医师的情况，培养这方面人才，将医学遗传学教学与社会需求对接、将教师的科研专长与学生创新创业指导对接，真正实现寓教于研。我们几乎每年都有指导的大学生创新创业项目、有指导学生参加各类实验技能大赛并获奖、有指导学生撰写论文，多年来积累了大量材料。
苦口婆心，以“敬重生命”为核心，实施全课程核心价值观教育
医学生具备“敬重生命”的品格，在某种意义上比掌握了高超的医疗技能更为重要。
1、《医学遗传学》涉及的遗传病，大多是无法治愈甚至不能有效治疗的，所以对疾病做出准确的诊断和有效的治疗不是所有的目的，耐心对后面可能的生育进行指导建议、防患于未然，同时给予更多的人文关怀，更重要！老师通过恳切的态度和典型事例，把一个称职的医生应该有的模样在学生心目中牢固树立，那就是冷静理智的外表和悲天悯人的内心。
2、开创医学遗传学思政实践的第二课堂，带领学生开展“遗传优生与出生缺陷控制”系列科普宣传、对患病的家庭进行遗传咨询援助等活动，让思政教育不仅“言传”，而且“身教”，从理论课堂走向社会实践。
近观眼前满目春，放眼远处春更浓。育人理念和社会人才需求在不停变化，教育的探索也永无止境，让我们一起努力，在培养具备高尚医德的高素质应用型医生的路上大踏步迈进。
编辑｜付傲妮 于明琪 冯开园
责任编辑｜刘敏
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